本文關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,每一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都孕育著“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)會(huì),互聯(lián)網(wǎng)影響下的教學(xué)實(shí)踐有著蓬勃的生命力,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合到教育領(lǐng)域中去正在成為教育“新常態(tài)”。時(shí)移世易,對外漢語教學(xué)活動(dòng)也需要順勢而動(dòng)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益精進(jìn)的當(dāng)下,二維平面網(wǎng)絡(luò)向著三維立體方向發(fā)展的趨勢勢不可擋。有學(xué)者曾經(jīng)預(yù)言,“在21世紀(jì),具有夢幻般魅力的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將成為語言教學(xué)的重要手段�！碧摂M現(xiàn)實(shí)以模擬三維虛擬環(huán)境見長,其在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用比重勢必會(huì)逐漸增加。因此,在開展對外漢語教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注新技術(shù)、新工具給對外漢語教學(xué)帶來的影響�！暗诙松笔悄壳疤摂M現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用的代表性平臺,其教育應(yīng)用的愿景是：“有效利用虛擬教育的方式,拓展現(xiàn)有課程,為沉浸學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供新的范式�！辈糠终Z言教育工作者已經(jīng)開始了相關(guān)課題的研究,對外漢語教育工作者也應(yīng)“善假于物”,積極探索其在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的教育潛能。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,首次闡釋和梳理了在虛擬現(xiàn)實(shí)中開展對外漢語教學(xué)的構(gòu)成要素。并以“第二人生”中對外漢語教學(xué)島嶼“中國島”(Chinese Island)為例進(jìn)行案例研究,以建構(gòu)主義為理論支撐,著重分析了其語言學(xué)習(xí)環(huán)境特征、語言學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)以及人機(jī)交互模式特點(diǎn),分別針對語言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)尤其是學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)資源三個(gè)方面展開論述。在此基礎(chǔ)上,筆者對“中國島”和Cypris Chat島嶼(“第二人生”中英文教學(xué)島嶼)進(jìn)行對比分析,總結(jié)歸納出虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的價(jià)值與局限。文章最后再次明確了虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的角色定位,并提出了相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用建議,以期揚(yáng)長避短,充分挖掘其應(yīng)用潛力,更好地服務(wù)對外漢語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：虛擬現(xiàn)實(shí) 第二人生 對外漢語教學(xué) 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-10
• 第1章 引言10-21
• 1.1 選題緣由10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 概念梳理11-17
• 1.4.1 計(jì)算機(jī)輔助對外漢語教學(xué)11-12
• 1.4.2 虛擬現(xiàn)實(shí)12-14
• 1.4.3 “第二人生”14-16
• 1.4.4 建構(gòu)主義16-17
• 1.5 文獻(xiàn)綜述17-21
• 1.5.1 國外相關(guān)研究綜述17-18
• 1.5.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述18-21
• 第2章 虛擬現(xiàn)實(shí)中對外漢語教學(xué)的要素分析21-27
• 2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)21-23
• 2.1.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的3I特性21-22
• 2.1.2 虛擬現(xiàn)實(shí)的其它特點(diǎn)22-23
• 2.2. 虛擬現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生23-25
• 2.2.1 “數(shù)字土著”一代學(xué)生共性23-25
• 2.2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的特性25
• 2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)中的教師25-27
• 2.3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)中的教師功能25
• 2.3.2 虛擬現(xiàn)實(shí)中的教師素質(zhì)25-27
• 第3章 “第二人生”在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用27-38
• 3.1 “第二人生”教育應(yīng)用現(xiàn)狀27-29
• 3.2 “第二人生”對外漢語教學(xué)應(yīng)用案例分析29-38
• 3.2.1 “中國島”學(xué)習(xí)環(huán)境分析29-32
• 3.2.2 “中國島”學(xué)習(xí)活動(dòng)分析32-34
• 3.2.3 “中國島”人機(jī)交互模式34-36
• 3.2.4 “中國島”與Cypris Chat對比分析36-38
• 第4章 虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的反思與啟示38-49
• 4.1 虛擬現(xiàn)實(shí)在對外漢語教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值38-42
• 4.1.1 基于技術(shù)特質(zhì)的沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)38-39
• 4.1.2 基于交互工具的合作學(xué)習(xí)39-41
• 4.1.3 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)41-42
• 4.2 虛擬現(xiàn)實(shí)在對外漢語教學(xué)應(yīng)用中的局限42-45
• 4.2.1 虛擬環(huán)境下人機(jī)交互的局限42
• 4.2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)中教學(xué)資源開發(fā)的局限42-43
• 4.2.3 開放環(huán)境下教學(xué)管理的局限43-45
• 4.3 虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的啟示45-49
• 4.3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)的角色定位45-46
• 4.3.2 虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用建議46-49
• 第5章 結(jié)語49-51
• 附錄51-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 致謝60-61
• 附件61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 孫凱;;Second Life應(yīng)用于教育的功能模塊研究[J];電腦知識與技術(shù);2010年27期

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  本文關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265168