本文關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性調(diào)查研究

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【摘要】：英語課程改革的深入,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出,以及高考英語新方案的產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)造成了極大的沖擊,不僅使英語教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)生了轉(zhuǎn)變,也為英語教師教學(xué)目標(biāo)的合理定位和設(shè)計(jì)帶來了重重困難。本研究選取60篇一線高中英語教師教案,共計(jì)322條英語教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)目標(biāo)的合理定位與教學(xué)目標(biāo)的陳述規(guī)范等三個(gè)維度,以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之間的一致性程度對(duì)所選取的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,旨在調(diào)查高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性現(xiàn)狀,并發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題。其次,通過問卷調(diào)查法和訪談法,進(jìn)一步說明現(xiàn)狀,探尋影響高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性、造成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)一定問題的深層原因。研究表明,(一)一線高中英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中,仍會(huì)出現(xiàn)一些問題與不足,包括:1.教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不足;2.教師的目標(biāo)定位不夠合理,部分目標(biāo)偏離了英語五維課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)生;3.目標(biāo)陳述不夠規(guī)范,部分目標(biāo)不符合目標(biāo)設(shè)計(jì)的ABCD模型;4.教師對(duì)有關(guān)高級(jí)思維能力的教學(xué)目標(biāo)缺乏重視等。(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本匹配。問卷及訪談顯示,造成英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差的原因可劃分為以下三個(gè)層面。首先,從社會(huì)層面來看:1.英語課程的頻繁改革造成部分英語教師無法及時(shí)調(diào)整和適應(yīng);2.以高考為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教育觀念及目標(biāo)觀念產(chǎn)生了很大的影響,導(dǎo)致了英語教師過于重視語言知識(shí)與語言技能的現(xiàn)狀;3.傳統(tǒng)的大班教學(xué)使得教學(xué)目標(biāo)難以針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)置。其次,從英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及英語教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)途徑來看:1.三維教學(xué)目標(biāo)與五維教學(xué)目標(biāo)的并行,造成英語教師對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)理解和選擇混亂;2.英語教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)途徑較為片面,與英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的職后培訓(xùn)如研討會(huì)和講座等仍然不足。最后,從英語教師自身的層面來看:1.英語教師過度依賴自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn);2.多數(shù)一線英語教師工作壓力較大,工作內(nèi)容繁瑣,沒有足夠的時(shí)間為每節(jié)英語課設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行反思;3.部分英語教師對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠全面,僅將英語作為一門工具學(xué)科,而忽略了其人文性,忽略了對(duì)思維能力及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);4.英語教師沒有掌握足夠的理論依據(jù)和策略進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),尤其是關(guān)于思維方法目標(biāo)的依據(jù)和策略;5.英語教師的教學(xué)反思意識(shí)和教學(xué)研究意識(shí)仍有待提高。基于高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,本研究為英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了一些可行的建議,從理論和實(shí)證方面為一線英語教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了參考。
【關(guān)鍵詞】：高中 英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 有效性 存在問題 成因
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Research Background14-15
• 1.2 Research Objectives15
• 1.3 Research Significance15-16
• 1.4 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-30
• 2.1 Previous Research on Teaching Objectives18-22
• 2.1.1 Definitions of Teaching Objectives18-19
• 2.1.2 Level System of Objectives and the Position of Teaching Objectives19-20
• 2.1.3 Main Elements of Teaching Objectives20-21
• 2.1.4 The Development of Teaching Objectives21-22
• 2.2 Previous Research on English Teaching Objectives22-28
• 2.2.1 Definition of English Teaching Objectives22-23
• 2.2.2 The Development and the Main Elements of English Educational Objectives23-24
• 2.2.3 Previous Studies on English Teaching Objectives Design24-28
• 2.3 Research Gap28-30
• Chapter Three Theoretical Foundations30-41
• 3.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives and Anderson’s Revision30-35
• 3.1.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives30-34
• 3.1.2 Anderson’s Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives34-35
• 3.2 Gagne’s Classification of Educational Objectives35-36
• 3.3 Three-dimensional Objectives in the Outline of Elementary Education Reform36
• 3.4 Five-dimensional Objectives in National English Curriculum36-37
• 3.5 The ABCD Model of Teaching Objectives Design37-39
• 3.6 An Analytic Framework for the Study39-41
• Chapter Four Research Design41-49
• 4.1 Research Questions41
• 4.2 Participants41-42
• 4.2.1 Participants of the Questionnaire41-42
• 4.2.2 Participants of the Interview42
• 4.3 Materials42-43
• 4.4 Instruments43-46
• 4.4.1 Questionnaire43-44
• 4.4.2 Interview44-46
• 4.5 Research Procedures46-48
• 4.6 Data Analysis48-49
• Chapter Five Results and Discussion49-81
• 5.1 Results of the Effectiveness of English Teaching Objectives Design49-59
• 5.1.1 The Awareness of English Teaching Objectives Design49
• 5.1.2 The Position of English Teaching Objectives49-55
• 5.1.3 The Statements of English Teaching Objectives55-59
• 5.2 Results of the Consistency of Teaching Procedure Design and Teaching Objectives Design59-63
• 5.3 Results of the Questionnaire and the Interview63-75
• 5.3.1 The Awareness of English Teaching Objectives Design64-68
• 5.3.2 The Current Situation of English Teaching Objectives Design68-73
• 5.3.3 The Main Factors that Cause the Existing Problems73-75
• 5.4 Discussion75-81
• 5.4.1 The Existing Problems of English Teaching Objectives Design75-76
• 5.4.2 The Consistency of Teaching Procedure Design and Teaching Objectives Design76-77
• 5.4.3 The Factors that Cause the Problems in English Teaching Objectives Design77-81
• Chapter Six Conclusions81-86
• 6.1 Major Findings of the Study81-83
• 6.1.1 Answer to Research Question One81-82
• 6.1.2 Answer to Research Question Two82
• 6.1.3 Answer to Research Question Three82-83
• 6.2 Implications83-84
• 6.3 Limitations and Suggestions for Further Study84-86
• References86-89
• Appendix Ⅰ English Teaching Objectives of 6 Teaching Plans89-92
• Appendix Ⅱ 高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查92-94
• Appendix Ⅲ 高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)訪談提綱94

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 束定芳;;課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——基于第四屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽聽說組比賽的分析[J];外語界;2014年04期

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本文編號(hào)：689217