本文關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：詞匯,作為構(gòu)成語言的最基本要素,其重要性不言而喻。掌握詞匯的學(xué)習(xí),已然成為我國英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而,目前中小學(xué)英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。如何運(yùn)用一種行之有效的方法提高詞匯教學(xué)已受到了語言研究者們的關(guān)注。敘事教學(xué)法,作為一種倡導(dǎo)在教學(xué)過程中通過敘事的幫助來講授知識(shí)點(diǎn)的新型教學(xué)法,近年來成為了教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)亮點(diǎn)。然而,目前有關(guān)敘事教學(xué)法對(duì)語言教學(xué)效果的研究還并不充分。本研究試圖通過在我國某所初中的實(shí)驗(yàn),探尋敘事教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的效果。實(shí)驗(yàn)在我國東北地區(qū)某所初中開展,為期四個(gè)月。從八年級(jí)學(xué)生中選取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班為研究對(duì)象,每班各50名學(xué)生。本研究意在解答兩個(gè)研究問題,即敘事教學(xué)法在研究對(duì)象的英語詞匯教學(xué)中取得的效果,以及采用敘事教學(xué)法后,實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。實(shí)驗(yàn)過程中采取測試法(前測與后測),問卷調(diào)查法,訪談法來收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行關(guān)于詞匯的前測,以了解兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的詞匯能力并確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象的詞匯處于同一水平。在接下來的4個(gè)月里,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班分別采取敘事教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測。通過前后兩次測試結(jié)果的對(duì)比,以確定敘事教學(xué)法是否有利于提高學(xué)生的詞匯水平。此外,在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行兩次同樣的問卷調(diào)查,了解敘事教學(xué)法能否學(xué)引起生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生進(jìn)行訪談,以了解學(xué)生對(duì)于敘事教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)與反饋。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在使用了敘事教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生的詞匯成績得到了顯著的提高。不僅如此,大部分學(xué)生在一定程度上改善了之前對(duì)詞匯學(xué)習(xí)較為消極的態(tài)度。由此可見,敘事教學(xué)法是一種有效的提高初中生詞匯學(xué)習(xí)的方法。
【關(guān)鍵詞】：敘事教學(xué)法 初中詞匯教學(xué) 態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter 1 Introduction15-20
• 1.1 Background of the Study15-17
• 1.2 Significance of the Study17-19
• 1.3 Overall Structure of the Study19-20
• Chapter 2 Literature Review20-38
• 2.1 Narrative Approach20-28
• 2.1.1 Definition of Narrative Approach20-21
• 2.1.2 Theoretical Basis of Narrative Approach21-26
• 2.1.3 Form of Narrative Approach26-27
• 2.1.4 Application of Narrative Approach27-28
• 2.2 Vocabulary28-32
• 2.2.1 Definition of Vocabulary28-29
• 2.2.2 Vocabulary Teaching29-32
• 2.3 Relationship between Narrative Approach and Vocabulary Teaching32-33
• 2.3.1 The Application of Narrative Approach in Vocabulary Teaching32-33
• 2.3.2 The Operative Form of Narrative Approach in Vocabulary Teaching33
• 2.4 Previous Studies33-38
• 2.4.1 Previous Studies abroad34-35
• 2.4.2 Previous Studies at Home35-38
• Chapter 3 Methodology38-51
• 3.1 Research Questions38
• 3.2 Subjects38-39
• 3.3 Instruments39-41
• 3.3.1 Test39
• 3.3.2 Questionnaire39-40
• 3.3.3 Interview40-41
• 3.4 Teacher Intervention41-49
• 3.4.1 An Example of Teaching in the Control Class42-44
• 3.4.2 An Example of Teaching in the Experimental Class44-49
• 3.5 Data Collection and Analysis49-51
• Chapter 4 Results and Discussion51-66
• 4.1 Results51-63
• 4.1.1 Results of Tests51-56
• 4.1.2 Results of Questionnaires56-61
• 4.1.3 Results of Interview61-63
• 4.2 Discussion63-66
• 4.2.1 The Effect of Narrative Approach on the Subjects’ English VocabularyTeaching63-64
• 4.2.2 The Change of the Subjects’ Attitude towards English Vocabulary Learning64-66
• Chapter 5 Conclusion66-71
• 5.1 Major Findings66-67
• 5.2 Pedagogical Implications67-69
• 5.3 Limitations of the Research69
• 5.4 Suggestions for the Future Research69-71
• References71-74
• Appendix A74-78
• Appendix B78-83
• Appendix C83-84
• Appendix D84-85
• Appendix E85-86
• Appendix F86-87
• Appendix G87

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：686740