本文關(guān)鍵詞：運用“問題再現(xiàn)”提高初中物理作業(yè)有效性的實踐

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【摘要】：初中物理課后作業(yè)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分,它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題,也可以幫助教師了解學(xué)生知識掌握情況,從而對教學(xué)過程中存在的不足予以及時解決,幫助學(xué)生真正掌握知識、提高能力。然而,在實際物理教學(xué)中,課后作業(yè)并沒有充分發(fā)揮出其教學(xué)價值,其原因在于學(xué)生作業(yè)完成過程中存在很多問題,如貪玩不能及時完成作業(yè)、字跡潦草不認(rèn)真完成作業(yè)、雷同率偏高存在明顯抄襲現(xiàn)象等。上述問題的存在,無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)都會很大程度上造成影響,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況不理想。因此,如何提高物理作業(yè)有效性,發(fā)揮其鞏固知識、反饋信息的教學(xué)作用是有必要深入研究的問題。本論文針對學(xué)生作業(yè)中存在的問題,根據(jù)“問題再現(xiàn)”的特點,在教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)以及教育科研方法等學(xué)科的理論指導(dǎo)下,嘗試在教學(xué)實踐中運用“問題再現(xiàn)”來提高物理課后作業(yè)的有效性,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握物理基礎(chǔ)知識與基本技能。教學(xué)實踐中,主要運用了課堂提問形式的問題再現(xiàn)、課堂測試形式的問題再現(xiàn)和小組合作形式的問題再現(xiàn)。實踐發(fā)現(xiàn),不同形式的問題再現(xiàn)對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績都起到了比較有效的作用。本論文根據(jù)對當(dāng)前學(xué)生作業(yè)完成現(xiàn)狀的了解,提出在教學(xué)中運用“問題再現(xiàn)”提高初中物理作業(yè)有效性的研究課題,同時對研究的意義與方法、研究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述,對“作業(yè)”、“問題再現(xiàn)”、“作業(yè)有效性”等核心概念進(jìn)行了界定。為了更加科學(xué)的實踐,筆者對教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)的部分理論進(jìn)行了分析,選擇了新行為主義的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論、艾賓浩斯記憶理論與因材施教的教育原則作為本次研究的理論基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前初中學(xué)生對物理學(xué)科的態(tài)度、對物理作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)完成過程中存在的困難以及作業(yè)完成過程中是否存在抄襲現(xiàn)象,并對其進(jìn)行分析。在理論指導(dǎo)下科學(xué)的設(shè)計了不同形式“問題再現(xiàn)”的實施方案并進(jìn)行實踐,將實踐后的學(xué)生測試成績與實踐前的測試成績進(jìn)行分析比較,分析“問題再現(xiàn)”是否有助于初中物理作業(yè)有效性的提高。最后對教學(xué)實踐進(jìn)行了總結(jié)與反思,對“問題再現(xiàn)”的優(yōu)勢與不足進(jìn)行了思考與說明。
【關(guān)鍵詞】：初中物理 問題再現(xiàn) 作業(yè) 有效性
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究的意義與方法11-12
• 1.2.1 研究的意義11-12
• 1.2.2 研究方法12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 核心概念的界定16-17
• 1.4.1 作業(yè)16
• 1.4.2 問題再現(xiàn)16
• 1.4.3 作業(yè)有效性16-17
• 2 理論基礎(chǔ)17-20
• 2.1 新行為主義的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2 艾賓浩斯記憶理論18-19
• 2.3 因材施教的教育原則19-20
• 3 實踐設(shè)計與評價20-41
• 3.1 初中物理作業(yè)情況現(xiàn)狀調(diào)查與分析20-23
• 3.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放與回收20
• 3.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析20-23
• 3.2 問題再現(xiàn)實施方案23-26
• 3.2.1 課堂提問形式的問題再現(xiàn)23-24
• 3.2.2 課堂小測試形式的問題再現(xiàn)24-25
• 3.2.3 小組合作形式的問題再現(xiàn)25-26
• 3.3 問題再現(xiàn)實踐過程實例展示26-33
• 3.3.1 課堂提問形式的問題再現(xiàn)實例26-30
• 3.3.2 課堂小測試形式的問題再現(xiàn)實例30-32
• 3.3.3 小組合作形式的問題再現(xiàn)實例32-33
• 3.4 測試成績與分析33-41
• 3.4.1 初二1班測試成績與分析34-35
• 3.4.2 初二2班測試成績與分析35-36
• 3.4.3 初二3班測試成績與分析36-38
• 3.4.4 初二4班測試成績與分析38-39
• 3.4.5 初二年級全體學(xué)生成績與分析39-41
• 4 實踐結(jié)論與反思41-44
• 4.1 實踐結(jié)論41-42
• 4.2 實踐反思42-44
• 4.2.1 積極作用42
• 4.2.2 不足42-44
• 5 結(jié)束語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄：初中物理作業(yè)情況調(diào)查問卷47-48
• 致謝48

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：677499