發(fā)布時(shí)間：2017-08-12 15:06

  本文關(guān)鍵詞：基于性別差異的中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)英語(yǔ)教師 職業(yè)倦怠 性別差異 原因分析 緩解措施

【摘要】：國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)有研究多集中探討中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、對(duì)教師職業(yè)倦怠的概念研究、影響因素研究、測(cè)量工具研究,而且研究對(duì)象較多的關(guān)注女性教師,對(duì)男性教師職業(yè)倦怠的研究很少。本研究立足于探究中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的性別差異,將性別作為實(shí)驗(yàn)研究的單一變量進(jìn)行研究。此研究不僅可為后人研究此領(lǐng)域提供原始數(shù)據(jù)和理論依據(jù),而且能夠引起研究者對(duì)男性教師職業(yè)倦怠的關(guān)注,對(duì)于英語(yǔ)教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展以及教學(xué)的正常進(jìn)行具有深遠(yuǎn)意義。本文的理論基礎(chǔ)有三個(gè):資源保存理論、社會(huì)勝任模式和兩性差異。在三個(gè)理論的基礎(chǔ)上對(duì)以下問(wèn)題做了實(shí)證研究:1中學(xué)男女英語(yǔ)教師在職業(yè)倦怠方面有沒(méi)有差異?差異表現(xiàn)在哪些方面?2中學(xué)男女英語(yǔ)教師在職業(yè)倦怠上表現(xiàn)出差異的原因有哪些?3預(yù)防及緩解中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的有效措施有哪些?本文選取了濟(jì)南地區(qū)幾所中學(xué)的英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談開(kāi)展了本次研究。待收集到數(shù)據(jù)之后,本文對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單樣本T檢驗(yàn),以此來(lái)探究男性和女性教師在情緒衰竭、去個(gè)性化、知識(shí)枯竭和低個(gè)人成就感四個(gè)維度上的差異;為進(jìn)一步了解男性和女性教師的壓力來(lái)源、解壓方式以及對(duì)社會(huì)期望和組織環(huán)境的態(tài)度,本文對(duì)訪(fǎng)談?dòng)涗涀隽司幋a處理和結(jié)果分析。根據(jù)數(shù)據(jù)分析和原因分析的結(jié)果,本文從個(gè)人、組織、社會(huì)三個(gè)層面提出了緩解中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的措施。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談兩項(xiàng)研究,本文有以下發(fā)現(xiàn):濟(jì)南地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在職業(yè)倦怠上具有差異;差異主要表現(xiàn)在情緒衰竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感這三個(gè)方面;造成這種性別差異的原因來(lái)自個(gè)人、組織和社會(huì)三方面的因素。以上研究發(fā)現(xiàn)有助于研究者轉(zhuǎn)移研究視角,從對(duì)女性教師的研究轉(zhuǎn)移到男性教師身上,同時(shí)引起男性教師對(duì)自身職業(yè)倦怠的重視,最后為研究職業(yè)倦怠性別差異這一領(lǐng)域的研究者提供原始數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)。鑒于時(shí)間、人脈以及研究者能力的限制,本研究存在一些不足,主要在以下兩個(gè)方面:問(wèn)卷和訪(fǎng)談樣本小,所得數(shù)據(jù)僅說(shuō)明濟(jì)南地區(qū)部分學(xué)校教師職業(yè)倦怠的情況,不能代表整體教師情況;研究中忽視教師除性別之外的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量,這一處理對(duì)研究結(jié)果造成一定影響。因此,結(jié)合以上研究發(fā)現(xiàn)和不足,今后的研究者可嘗試研究男性職業(yè)倦怠的情況,研究時(shí)盡量擴(kuò)大研究樣本并處理好教師人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各個(gè)變量,并提出具有操作性的解決措施,從根本上緩解甚至消除教師的職業(yè)倦怠,保證教師和學(xué)生的健康發(fā)展,促進(jìn)教育教學(xué)有序進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語(yǔ)教師 職業(yè)倦怠 性別差異 原因分析 緩解措施
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究問(wèn)題12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)13-14
• 第二章 理論基礎(chǔ)14-17
• 2.1 資源保存理論14-15
• 2.2 社會(huì)勝任模式15
• 2.3 兩性差異15-17
• 第三章 文獻(xiàn)綜述17-27
• 3.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述17-22
• 3.1.1 教師職業(yè)倦怠概念研究17-19
• 3.1.1.1 從不同的學(xué)科視角對(duì)職業(yè)倦怠界定17-18
• 3.1.1.2 從呈現(xiàn)的狀態(tài)對(duì)職業(yè)倦怠界定18-19
• 3.1.2 教師職業(yè)倦怠影響因素研究19-20
• 3.1.3 教師職業(yè)倦怠測(cè)量工具研究20-21
• 3.1.4 教師職業(yè)倦怠理論模型研究21-22
• 3.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述22-25
• 3.2.1 教師職業(yè)倦怠概念研究22-23
• 3.2.2 教師職業(yè)倦怠影響因素研究23-24
• 3.2.3 教師職業(yè)倦怠測(cè)量工具修訂研究24-25
• 3.2.4 教師職業(yè)倦怠實(shí)證研究25
• 3.3 國(guó)內(nèi)外教師職業(yè)倦怠研究不足及未來(lái)研究展望25-27
• 3.3.1 國(guó)內(nèi)外教師職業(yè)倦怠研究的不足25-26
• 3.3.2 教師職業(yè)倦怠未來(lái)研究展望26-27
• 第四章 研究設(shè)計(jì)與結(jié)果分析27-48
• 4.1 研究一27-39
• 4.1.1 研究目的27
• 4.1.2 研究方法27-29
• 4.1.2.1 研究對(duì)象27-28
• 4.1.2.2 研究工具28-29
• 4.1.2.3 施測(cè)程序29
• 4.1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理29
• 4.1.3 調(diào)查結(jié)果分析29-38
• 4.1.4 討論38-39
• 4.2 研究二39-48
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 研究方法39-41
• 4.2.2.1 研究對(duì)象40
• 4.2.2.2 研究工具40
• 4.2.2.3 訪(fǎng)談實(shí)施過(guò)程40
• 4.2.2.4 訪(fǎng)談結(jié)果整理40-41
• 4.2.3 訪(fǎng)談結(jié)果分析41-46
• 4.2.3.1 訪(fǎng)談個(gè)案整理41-45
• 4.2.3.2 訪(fǎng)談結(jié)果處理45-46
• 4.2.4 討論46-48
• 第五章 中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠性別差異的原因分析48-50
• 5.1 個(gè)人因素48
• 5.2 組織因素48-49
• 5.3 社會(huì)因素49-50
• 第六章 中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠緩解措施50-54
• 6.1 個(gè)人層面50-51
• 6.2 組織層面51-52
• 6.3 社會(huì)層面52-54
• 第七章 結(jié)語(yǔ)54-56
• 7.1 研究結(jié)論54
• 7.2 研究不足54
• 7.3 研究啟示54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄一 中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠調(diào)查問(wèn)卷60-62
• 附錄二 訪(fǎng)談提綱62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：662195