發(fā)布時間：2017-08-04 21:31

  本文關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 英語閱讀能力 反思性教學(xué) 教學(xué)實踐 英語閱讀

【摘要】：反思性教學(xué)已成為國際教師教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國教師教育改革的需求和方向。反思性教學(xué)是目前較流行的一個教學(xué)理念,在基礎(chǔ)教學(xué)中老師們都在嘗試這種方法,所以反思性教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是本論文需要研究和思考的。眾所周知,閱讀是學(xué)生獲取信息,學(xué)習(xí)語言文化知識,進(jìn)行語言輸入的主要途徑之一。但是在閱讀過程中由于詞匯、語法障礙、文化背景和心里等方面的因素導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行高效閱讀。同時,注重語言和語法知識講解的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法不能高效地幫助學(xué)生提高閱讀能力,還可能會使學(xué)生逐漸失去了英語閱讀興趣�；谶@些現(xiàn)實教學(xué)問題,作者綜述了相關(guān)文獻(xiàn),研究了相關(guān)理論,闡述了反思性教學(xué)的概念,分析了反思性教學(xué)的特征和內(nèi)容,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了反思性教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。本研究主要解決下面三個問題:反思性教學(xué)能否提高學(xué)生的英語閱讀能力;反思性教學(xué)能否在提高學(xué)生英語水平中起到一定的作用;實驗后,學(xué)生能否在英語閱讀中運用一定的閱讀技巧和策略來提高自己的英語閱讀水平。作者選取承德市隆化縣第一中學(xué)高二的兩個班級作為研究對象。兩個班一共108名學(xué)生,一個實驗班,一個對照班。兩個班級都是平行班。實驗進(jìn)行了三個月。在實驗班的閱讀課上進(jìn)行反思性教學(xué)并訓(xùn)練學(xué)生使用閱讀策略進(jìn)行閱讀;對照班使用傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式。實驗主要采用成績測驗法、問卷調(diào)查法、訪談方法和課堂觀察法收集數(shù)據(jù)并使用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過數(shù)據(jù)分析得到下列結(jié)論:(1)運用反思性教學(xué)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué),學(xué)生的閱讀能力確實得到了提高。但是由于實驗時間只有三個月,所以學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)提高的并不是很多。(2)在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生的英語總體水平得到了提升。(3)通過問卷結(jié)果及訪談結(jié)果可以看出,反思性教學(xué)實驗后,學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧和閱讀策略,并且能夠把這些技巧和策略應(yīng)用到閱讀中去。論文最后提出了本論文的局限性以及未來研究的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：英語閱讀能力 反思性教學(xué) 教學(xué)實踐 英語閱讀
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Background of the research10-11
• 1.2 Significance of the research11-13
• 1.3 Organization of the research13-14
• Chapter Two Literature Review and Theoretical Basis14-33
• 2.1 Overview of reflective teaching14-20
• 2.1.1 The definition of reflective teaching14-17
• 2.1.2 Strategies of reflective teaching17-19
• 2.1.3 Factors that affect reflective teaching19-20
• 2.2 The fundamental theory of reflective teaching20-24
• 2.2.1 Constructivism20-22
• 2.2.2 Humanist theory22-24
• 2.3 Previous studies on reflective teaching24-33
• 2.3.1 Research abroad24-28
• 2.3.2 Research at home28-33
• Chapter Three Methodology33-42
• 3.1 Research questions33
• 3.2 Research subjects33-34
• 3.3 Research instruments34-35
• 3.3.1 Reflective teaching test34
• 3.3.2 Questionnaires34-35
• 3.3.3 Interviews35
• 3.4 Procedure35-40
• 3.4.1 Data collection35-36
• 3.4.2 Experiment36-40
• 3.4.2.1 Teaching design36-39
• 3.4.2.2 Reflective teaching process and methods39-40
• 3.5 Data analysis40-42
• Chapter Four Results and Discussions42-51
• 4.1 Answer to research question1: Development of the students’ reading abilities42-46
• 4.1.1 Improvement of students’ reading comprehension42-45
• 4.1.2 Improvement of students’ interest and ability in English reading45-46
• 4.2 Answer to research question2: Improvement of the students’ English proficiency46-48
• 4.3 Answer to research question 3: Development of the students’ reading strategies48-51
• 4.3.1 Development of the application of reading strategies48-50
• 4.3.2 Improvement of students’ reading scores50-51
• Chapter Five Conclusion51-55
• 5.1 Major findings51-52
• 5.2 Implications52-53
• 5.3 Limitations and suggestions for the future research53-55
• 5.3.1 Limitations53-54
• 5.3.2 Suggestions for the future research54-55
• Bibliography55-59
• Appendix I Test papers59-76
• Appendix II Questionnaire before the experiment76-78
• Appendix III Questionnaire after the experiment78-81
• Appendix IV The results of the questionnaire before the experiment81-83
• Appendix V The results of the questionnaire after the experiment83-86
• Appendix VI Interview outline86-87
• Acknowledgements87

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：621829