本文關(guān)鍵詞：海南黎漢族中學(xué)生道德判斷能力的比較研究

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【摘要】：本研究采用林德的《道德判斷測(cè)驗(yàn)》(MJT),對(duì)海南省定安縣、海南省保亭黎族苗族自治縣各一個(gè)完全中學(xué)初一至高三六個(gè)年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行道德判斷能力的比較研究,研究結(jié)果顯示:1.海南中學(xué)生道德判斷能力處于中等水平(C分?jǐn)?shù)均值為20.40)。從道德情感傾向來(lái)看,海南中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)高水平道德原則的更高偏好。2.海南省不同年級(jí)中學(xué)生道德判斷能力存在極其顯著的差異。從初中到高中,學(xué)生的道德判斷能力總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。從道德情感傾向來(lái)看,學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段對(duì)高水平道德原則的情感傾向的態(tài)度波動(dòng)明顯,呈“鋸齒”狀變化;學(xué)生干部和非干部道德判斷能力差異不顯著,但學(xué)生干部對(duì)高水平道德原則的情感傾向明顯高于非干部;不同性別、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生之間,無(wú)論是道德判斷能力還是對(duì)高階段道德原則的情感傾向程度均差異不大。3.海南黎漢族中學(xué)生道德判斷能力差異不顯著。從道德情感傾向來(lái)看,黎漢族中學(xué)生的道德發(fā)展第六階段情感分(能體現(xiàn)出對(duì)高水平道德原則的情感傾向程度)差異不顯著。4.黎漢中學(xué)生的道德判斷能力都經(jīng)歷了“上升-下降-略回升-略下降”的過(guò)程,但黎漢族學(xué)生道德判斷能力由升轉(zhuǎn)降的時(shí)間節(jié)點(diǎn)(即峰值時(shí)間)不同,漢族學(xué)生在初二、黎族學(xué)生在初三;漢族學(xué)生在高三的道德判斷能力顯著低于初一,黎族高三學(xué)生的道德判斷能力與初一學(xué)生的道德判斷能力無(wú)顯著差異。從道德情感傾向來(lái)看,不同年級(jí)的漢族學(xué)生對(duì)高階段道德原則的情感傾向程度時(shí)高時(shí)低,呈“鋸齒”狀變化,差異顯著。但不同年級(jí)的黎族學(xué)生對(duì)高階段道德原則的情感傾向并沒(méi)有顯著變化;無(wú)論黎漢,學(xué)生干部和非干部道德判斷能力均沒(méi)有差異。從道德情感傾向來(lái)看,漢族學(xué)生干部和非干部對(duì)高階段道德原則的情感傾向差異不顯著,但黎族學(xué)生干部和非干部的對(duì)高階段道德原則的情感傾向差異顯著。基于此,我們對(duì)中學(xué)道德教育提出如下建議:1.教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該改變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念,重視青少年道德發(fā)展的重要作用。同時(shí),教育者也應(yīng)該在道德培養(yǎng)上對(duì)男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好的和較差的學(xué)生一視同仁。2.教育者應(yīng)該給學(xué)生提供更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)和在道德實(shí)踐方面更多的合理建議;合理發(fā)揮學(xué)生干部工作的作用;給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì):以促進(jìn)其道德發(fā)展。3.教育者要看到黎漢族學(xué)生道德水平的一致性大于差異性,摒棄民族偏見(jiàn)。4.教育者要根據(jù)黎漢族學(xué)生的不同特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。對(duì)黎族學(xué)生,教育者要改變他們尋求安逸的心態(tài),引導(dǎo)其接觸更多的復(fù)雜環(huán)境,培養(yǎng)其適應(yīng)環(huán)境的能力和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí);對(duì)漢族學(xué)生,教育者要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng),多承擔(dān)責(zé)任,多尋求對(duì)道德發(fā)展有利的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：漢族 黎族 中學(xué)生 道德判斷
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G631
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-26
• 一 研究綜述11-23
• (一) 道德斷研究的相關(guān)概念界定11-12
• (二) 道德發(fā)展理論12-17
• (三) 道德判斷能力的研究方法17-18
• (四) 道德判斷能力的影響因素18-21
• (五) 黎族地區(qū)文化特點(diǎn)和中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)21-23
• 二 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)價(jià)與本問(wèn)題提出23-24
• 三 本研究的內(nèi)容與意義24-26
• (一) 研究?jī)?nèi)容24
• (二) 研究意義24-26
• 第二章 研究方法26-32
• 一 研究對(duì)象26-27
• 二 研究工具27-31
• (一) 研究工具介紹27-28
• (二) 本研究的信度說(shuō)明和效度指標(biāo)28-31
• 三 研究程序與步驟、數(shù)據(jù)處理31-32
• 第三章 研究結(jié)果與分析32-41
• 一 海南中學(xué)生道德判斷能力的總體情況概述32-36
• (一) 中學(xué)生道德判斷能力得分情況32-33
• (二) 不同年級(jí)、任職情況、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生道德判斷能力比較33-36
• 二 黎漢族中學(xué)生道德判斷能力比較36-41
• (一) 黎漢族中學(xué)生道德判斷能力比較36-37
• (二) 黎漢族不同年級(jí)、任職情況中學(xué)生道德判斷能力比較37-41
• 第四章 討論、建議與反思41-48
• 一 討論41-45
• (一) 海南中學(xué)生道德判斷能力總體特點(diǎn)41-43
• (二) 黎漢中學(xué)生道德判斷能力特點(diǎn)異同及原因分析43-45
• 二 對(duì)中學(xué)道德教育的建議45-46
• (一)對(duì)海南中學(xué)生道德教育的建議45-46
• (二) 對(duì)黎族地區(qū)和黎漢雜居地區(qū)中學(xué)教育的建議46
• 三 對(duì)民族差異問(wèn)題的思考46-48
• 第五章 研究總結(jié)48-50
• 一 研究的主要結(jié)論48-49
• (一) 中學(xué)生道德判斷能力總體特點(diǎn)48
• (二) 黎漢中學(xué)生學(xué)生道德判斷能力異同48-49
• 二 研究的不足之處與展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果53-54
• 致謝54-55
• 附件55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 王美芳;閆秀梅;姚利;;兒童青少年對(duì)身體攻擊和關(guān)系攻擊的道德判斷[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2010年04期

2 楊韶剛;吳慧紅;;青少年道德判斷能力的研究[J];心理學(xué)探新;2006年02期

3 原獻(xiàn)學(xué),申自力,崔建華;海南黎族青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策研究[J];心理科學(xué);2003年01期

4 原獻(xiàn)學(xué),楊勁生,梁廣;海南省黎漢族兒童自我意識(shí)的比較研究──黎族跨文化心理研究之二[J];海南師院學(xué)報(bào);1995年03期

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本文編號(hào)：614057