本文關鍵詞：初中數(shù)學課堂提問的誤區(qū)分析及對策探究

  更多相關文章： 對策探究 重教輕學 課堂氣氛 最近發(fā)展區(qū) 學習行為 情感態(tài)度 個體差異 知識銜接 滿堂問 易度

【摘要】：正數(shù)學教學就是引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程。課堂提問是教學的核心環(huán)節(jié),適時、適宜且有針對性、啟發(fā)性的提問,能激發(fā)學生的好奇心和想象力,喚起學生的探究熱情,有效提高教學質(zhì)量。深入課堂不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問中,在問題設計、提問對象、實施過程等方面存在誤區(qū),使得教學低效甚至無效。為此,針對初中數(shù)學課堂提問的誤區(qū)及對策進行分析探究。一、當前初中數(shù)學課堂提問的主要誤區(qū)1.過多過虛,華而不實。片面理解啟發(fā)式教學就是教師問
【作者單位】： 重慶市合川區(qū)銅溪中學;
【關鍵詞】： 對策探究;重教輕學;課堂氣氛;最近發(fā)展區(qū);學習行為;情感態(tài)度;個體差異;知識銜接;滿堂問;易度;
【分類號】：G633.6
【正文快照】： 數(shù)學教學就是引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程。課堂提問是教學的核心環(huán)節(jié),適時、適宜且有針對性、啟發(fā)性的提問,能激發(fā)學生的好奇心和想象力,喚起學生的探究熱情,有效提高教學質(zhì)量。深入課堂不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問中,在問題設計、提問對象、實施過程等方面存在誤區(qū),使得

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