本文關(guān)鍵詞：改進(jìn)教師在閱讀課堂提問中的反饋:增加數(shù)量、提升質(zhì)量

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【摘要】：在閱讀課堂提問中,教師對學(xué)生答題的反饋普通存在數(shù)量不足、方式刻板的問題,影響反饋效能的發(fā)揮。通過在香港4所中學(xué)的四年級(學(xué)生140名)中開展中文閱讀課堂提問-反饋的教學(xué)實(shí)驗(yàn),教師在參與工作坊、共同備課等活動并接受課堂改進(jìn)建議后,課堂反饋有了顯著變化:在數(shù)量上,教師對每個提問的平均反饋頻次顯著增多。在方式上,"陳述"比例顯著減少而"繼續(xù)提問"顯著增加;"單一維度的反饋"(如"陳述")減少、"復(fù)合維度的反饋"(如"陳述+繼續(xù)提問"、"陳述+判斷+繼續(xù)提問")增多。這些變化有助于教師以反饋進(jìn)一步推動學(xué)生深入思考。這也說明通過專業(yè)發(fā)展,教師的反饋數(shù)量與質(zhì)量是可以提升的。
【作者單位】： 香港理工大學(xué)中文及雙語學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 課堂提問 反饋 深入思考 改革實(shí)驗(yàn)
【基金】：香港特別行政區(qū)教育局資助項(xiàng)目“閱讀進(jìn)展性評估的研究與發(fā)展:促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效課堂提問”(CD/C/71-0719)
【分類號】：G633.33
【正文快照】： 一、問題的提出當(dāng)前的語文課程與教學(xué)重視克服過去過分重視詞句解釋、背誦的范式,轉(zhuǎn)而重視培養(yǎng)概括、評賞、創(chuàng)意等高層次認(rèn)知能力。以我國香港為例,過去中文課程與考試以范文為本,課堂上較多講解范文中的字、詞、句、段、篇和寫作方法等知識,做大量的機(jī)械練習(xí),較少引導(dǎo)學(xué)生對

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