本文關(guān)鍵詞：高中教育投入與優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的省際差異

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【摘要】：作為一種最具投資價(jià)值的機(jī)會(huì)資源,優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)被萬千學(xué)子渴望和追求,而其機(jī)會(huì)的公平性也逐漸成為眾多學(xué)者研究的對(duì)象。面對(duì)“傾斜的高校錄取率”,本文對(duì)我國(guó)優(yōu)質(zhì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)的均衡性以及其與高中教育投入的關(guān)系進(jìn)行了研究。本文基于2005-2013年33所“985”高校在各省的錄取率,在現(xiàn)狀描繪的基礎(chǔ)上,通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)的影響因素模型及β收斂模型,借助包含系統(tǒng)廣義矩估計(jì)方法在內(nèi)的計(jì)量方法對(duì)以下兩個(gè)問題進(jìn)行了探討,一個(gè)是優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)省際差異的現(xiàn)狀和變動(dòng)趨勢(shì),另一個(gè)是優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)與高中教育投入之間的關(guān)系。針對(duì)第一個(gè)問題,本文發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的省際差異依然很突出,但是部分“985”高校入學(xué)機(jī)會(huì)的省際差異呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì),并且β收斂分析表明各省的“985”錄取率符合β收斂的特征,即入學(xué)機(jī)會(huì)偏低的地區(qū),其機(jī)會(huì)的增長(zhǎng)速度更快,最終各省的入學(xué)機(jī)會(huì)在數(shù)量上將趨于同穩(wěn)定的水平。針對(duì)第二個(gè)問題,本文發(fā)現(xiàn),加大高中教育投入不僅能夠提高各省的優(yōu)質(zhì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)水平,還能提高機(jī)會(huì)的增長(zhǎng)速度,進(jìn)而影響全國(guó)布局下的機(jī)會(huì)收斂進(jìn)程。根據(jù)本文的研究結(jié)論,我們認(rèn)為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)在區(qū)域間的均衡分配,應(yīng)該合理配置高等教育以及基礎(chǔ)教育階段的教育資源。同時(shí),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是解決優(yōu)質(zhì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)省際差異的根本措施。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì) “985工程” 錄取率 高中教育投入 影響因素模型 收斂模型 系統(tǒng)廣義矩估計(jì)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G639.2;G649.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-20
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)均等性研究11-15
• 1.2.2 教育生產(chǎn)函數(shù)與入學(xué)機(jī)會(huì)均衡15-17
• 1.3 研究方法與內(nèi)容框架17-18
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 內(nèi)容框架18
• 1.4 主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處18-20
• 1.4.1 主要觀點(diǎn)18-19
• 1.4.2 創(chuàng)新之處19-20
• 第2章 入學(xué)機(jī)會(huì)與教育經(jīng)費(fèi)的描述性分析20-31
• 2.1 高校入學(xué)機(jī)會(huì)的省際差異20-24
• 2.1.1 靜態(tài)分析20-23
• 2.1.2 動(dòng)態(tài)分析23-24
• 2.2 教育經(jīng)費(fèi)的省際差異24-27
• 2.2.1 靜態(tài)分析24-26
• 2.2.2 動(dòng)態(tài)分析26-27
• 2.3 高校入學(xué)機(jī)會(huì)與高中教育經(jīng)費(fèi)27-30
• 2.3.1 靜態(tài)關(guān)聯(lián)27-29
• 2.3.2 動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)29-30
• 2.4 本章小結(jié)30-31
• 第3章 實(shí)證設(shè)計(jì)與分析31-51
• 3.1 實(shí)證設(shè)計(jì)31-41
• 3.1.1 研究假設(shè)31-32
• 3.1.2 研究變量32-35
• 3.1.3 數(shù)據(jù)來源35-37
• 3.1.4 計(jì)量模型37-39
• 3.1.5 計(jì)量方法39-41
• 3.2 實(shí)證分析41-50
• 3.2.1 入學(xué)機(jī)會(huì)影響因素分析41-44
• 3.2.2 入學(xué)機(jī)會(huì)絕對(duì)β收斂分析44-45
• 3.2.3 入學(xué)機(jī)會(huì)條件β收斂分析45-47
• 3.2.4 穩(wěn)健性檢驗(yàn)47-50
• 3.3 實(shí)證結(jié)論50-51
• 第4章 政策建議51-53
• 4.1 合理配置教育資源51-52
• 4.1.1 合理配置高等教育資源51-52
• 4.1.2 合理配置基礎(chǔ)教育資源52
• 4.2 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展52-53
• 結(jié)論53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58

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