本文關(guān)鍵詞：基于文化滲透的高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,英語作為一種交流工具變得越來越重要了。詞匯是英語的一個重要的基本要素,它蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。由于國家間文化各異,所以對于語言學(xué)習(xí)者來說掌握詞匯的文化內(nèi)涵是必要的。然而,傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)只關(guān)注發(fā)音、拼寫和字面含義。缺乏文化內(nèi)涵引導(dǎo)的詞匯教學(xué)使學(xué)生與他人流暢、成功地交流成為一個難題�；贙rashen的輸入假說、語言和文化遷移理論和文化移入模式理論,作者將文化滲透應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中,試圖探究它是否能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。本研究針對以下兩個問題:1.基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)能提高高中學(xué)生的英詞匯學(xué)習(xí)興趣嗎?2.基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)能幫助高中學(xué)生正確地使用文化負(fù)載詞匯嗎?本研究的實(shí)驗對象是來自營口開發(fā)區(qū)第一高中高二年級兩個班的100名學(xué)生。他們有相似的教育背景和英語水平。其中一個班為控制班,另一個班為實(shí)驗班。在本研究中,他們要完成前測、后測、問卷和訪談。此外,控制班進(jìn)行傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué),實(shí)驗班則進(jìn)行基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)。實(shí)驗持續(xù)了四個月。然后SPSS17.0被用來分析從試卷和問卷中得到的數(shù)據(jù)。對于訪談則進(jìn)行了定性分析。本研究得到了以下結(jié)論:第一、基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)能提高高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。第二、基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)能幫助高中學(xué)生準(zhǔn)確地使用文化負(fù)載詞匯。雖然本研究存在一些局限性,但是基于文化滲透的英語詞匯教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力毋庸置疑。
【關(guān)鍵詞】：文化滲透 英語詞匯教學(xué) 文化負(fù)載詞匯 高中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research significance and the purpose11-12
• 1.3 The overall structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature review13-26
• 2.1 Vocabulary and culture13-17
• 2.1.1 Definition of vocabulary meaning13-14
• 2.1.2 Definition of culturally-loaded vocabulary14-15
• 2.1.3 Introduction of culture15-16
• 2.1.4 The relationship between the vocabulary and the culture16-17
• 2.2 A brief review of vocabulary teaching at home and abroad17-18
• 2.2.1 Related study of vocabulary teaching abroad17
• 2.2.2 Related study of vocabulary teaching at home17-18
• 2.3 A brief review of culture infiltration in vocabulary teaching at home and abroad18-21
• 2.3.1 Related study of culture infiltration method in vocabulary teaching abroad18-20
• 2.3.2 Related study of culture infiltration in vocabulary teaching at home20-21
• 2.4 Related theoretical foundations21-25
• 2.4.1 Krashen’s Input Hypothesis21-22
• 2.4.2 Language transfer theory22-24
• 2.4.3 Acculturation model24-25
• 2.4.4 Definition and dimension of learning interest25
• 2.5 Summary25-26
• Chapter Three Methodology26-38
• 3.1 Research questions26
• 3.2 Subjects26
• 3.3 Instrument26-30
• 3.3.1 Questionnaires27-28
• 3.3.2 Tests28-29
• 3.3.3 The Interview29
• 3.3.4 SPSS software29-30
• 3.4 Procedure30-37
• 3.4.1 Research procedure30
• 3.4.2 Teaching procedure30-37
• 3.5 Data collection37-38
• Chapter Four Data Analysis and Discussion38-53
• 4.1 Data analysis and discussion of the questionnaires38-44
• 4.1.1 Data analysis and discussion of pre-questionnaire in EC and CC38-40
• 4.1.2 Data analysis and discussion of post-questionnaire in EC and CC40-42
• 4.1.3 Data analysis and discussion of pre-post questionnaires in EC and CC42-44
• 4.2 Data analysis and discussion of the tests44-51
• 4.2.1 Data analysis and discussion of pre-test in EC and CC45-47
• 4.2.2 Data analysis and discussion of post-test in EC and CC47-49
• 4.2.3 Data analysis and discussion of pre-test and post-test in EC49-50
• 4.2.4 Data analysis and discussion of pre-test and post-test in CC50-51
• 4.3 Analysis and discussion of the interview51-52
• 4.4 Summary52-53
• Chapter Five Conclusion53-56
• 5.1 Major findings53
• 5.2 Limitations of the research53-54
• 5.3 Implications for the future research54-55
• 5.4 Suggestions for future research55-56
• Bibliography56-59
• Appendix I Questionnaire59-61
• Appendix II Pre-test paper61-66
• Appendix III Post-test paper66-70
• Appendix IV Interview70-72
• Appendix V The pre-scores of EC and CC72-74
• Appendix VI The post-scores of EC and CC74-76
• Acknowledgements76-77
• The list of the research papers published by the author77-78

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  本文關(guān)鍵詞：基于文化滲透的高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：434119