普通高中化學課程標準(2017年版)中明確了課程的基本理念,其一就是要以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨。仔細研讀這五個核心素養(yǎng)以及要求可以發(fā)現(xiàn)都涉及到對學生思維層面的培養(yǎng),所以教師在傳遞知識時要關注到學生的思維層面,來幫助學生形成良好的思維品質(zhì)和思維習慣,以促進學生的全面發(fā)展。在實習期間注意到高中化學教學壓力大,課時內(nèi)容緊,教學任務重。同時教材的知識難度逐漸增大,所以在繁重的教學壓力之下,教師在傳遞知識時會忽視對學生思維的培養(yǎng);其次,學生的思維形成和培養(yǎng)絕大多數(shù)依賴于習題,而在繁重的課業(yè)壓力之下學生往往缺乏習題的練習,從而導致學生思維的形成出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。面對此種教學境況,為高中化學教師運用思維可視化工具進行教學策略的研究就有一定的意義。本文以中學生的認知學習理論以及建構(gòu)主義理論為基礎,同時結(jié)合視覺理論的心理學效應為支撐,以化學學科的知識內(nèi)容為依托,在實習學校進行實地調(diào)查分析,將思維可視化所應用到的心理學理論與化學學科有效的聯(lián)系在一起。本篇論文的主要研究內(nèi)容有:通過閱讀大量相關文獻資料進行闡釋本文的研究背景、研究目的及意義、國內(nèi)外對相關研究的進展、明確研究思路及研究方法;確立思維可視化在教...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1近十年思維可視化國內(nèi)外研究趨勢

圖1-1近十年思維可視化國內(nèi)外研究趨勢對近十年國內(nèi)外思維可視化與教學相關文獻的粗略統(tǒng)計，可以逐年呈現(xiàn)遞增的趨勢，可見在國內(nèi)的研究是有一定的前景和空究趨勢則趨于平緩，逐年波動范圍不大，但整體研究依然處于）國內(nèi)研究現(xiàn)狀對思維可視化與教學相關方面的研究較早的是關于思維導圖、面的應用....

圖1-2思維可視化在相應學科間的應用情況統(tǒng)計

圖1-2思維可視化在相應學科間的應用情況統(tǒng)計內(nèi)相關文獻整理可以看出，實現(xiàn)思維可視化在英語教學中在理科教學中實現(xiàn)思維可視化應用的研究比文科教學中的可以看出在化學教學中實現(xiàn)思維可視化是具有一定的研究關文章的內(nèi)容進行整理分析，可以得出思維可視化在教學維度：理論研究、教學模式（策略）....

圖2-1可視化在教育領域的應用

而大腦約一半左右的功能是用于圖像信有了廣泛的應用，不同學者對可視化的概念在《可視化和可視化分析學》中認為可視化的表示形式的過程[3]。葉鵬在《基于視覺感知是將繁復的數(shù)據(jù)圖形化的科學，主要是通過信息可視化的應用研究》中認為可視化就是人之中，將圖案、圖例與文字等視覺元素相結(jié)對可視化在....

圖2-2《化學反應原理》模塊化學概念間概念圖

圖2-2《化學反應原理》模塊化學概念間概念圖奧蘇伯爾有意義學習理論的研究，明確應用實現(xiàn)思維可強學生對概念間上下位以及同化概念間的知識遷移，從關系。如上圖所示，在學習第三章《水溶液中的離子平可以讓學生通過概念圖將已知概念間的關系構(gòu)建出來，解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、離子反應、電離....

本文編號：3983526