發(fā)布時(shí)間：2022-01-16 15:53

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生觀察生命現(xiàn)象和進(jìn)行邏輯推理,掌握生命規(guī)律進(jìn)而形成生命觀念,是生物學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分,我國(guó)課程改革中生物學(xué)科注重學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)探究能力可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具,可用于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程,起到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的了解的作用。為解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低和效果不理想的問題,許多專家教授和一線教師開展了利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的研究,研究證明實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠有效改善此類問題,但大部分研究?jī)H以某一實(shí)驗(yàn)為范例進(jìn)行實(shí)踐而不具有普適性,本課題期望通過實(shí)踐探索得到適用于不同教學(xué)情境且能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本文通過研讀大量與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相關(guān)的文獻(xiàn)資料,以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和有效發(fā)展科學(xué)探究能力為目的設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,模板將實(shí)驗(yàn)報(bào)告劃分為三個(gè)欄目:課前預(yù)習(xí)欄目包括實(shí)驗(yàn)標(biāo)題、目的、原理、試劑及儀器、操作過程和預(yù)期結(jié)果,此部分可供教師二次設(shè)計(jì)以貼合自身教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)可以作為書面作業(yè)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果;當(dāng)堂反饋欄目要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)堂思考實(shí)驗(yàn)操作中遇到的... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

???：ｖ??圖３－１學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告??Ｆｉｇ．?３－１?Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ?Ｒｅｐｏｒｔ?ｏｆ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ?＇?ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ?ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ??４．２實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用??在細(xì)胞模型制作實(shí)驗(yàn)前一天，高一（７）班實(shí)驗(yàn)組學(xué)生按照要求利用提前設(shè)計(jì)好的實(shí)??驗(yàn)報(bào)告預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中“制作前填寫”部分，并在實(shí)驗(yàn)前按照個(gè)人填寫情況??準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需材料，而高一（６）班對(duì)照組學(xué)生僅需預(yù)習(xí)教材中的實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容和準(zhǔn)備??個(gè)人所需的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天兩班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相同，且均利用課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)植物細(xì)??胞三維模型的制作，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在制作模型之余需額外完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的剩余部分。細(xì)胞??

Ｆｉｇ．?３－３?Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ?Ｒｅｐｏｒｔ?ｏｎ?ｔｈｅ?ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ?ｏｆ?ｓｔｕｄｅｎｔ?ｃｅｌｌ?ｍｏｄｅｌ??４．３實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用??探究酶的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前一天，實(shí)驗(yàn)姐學(xué)生需要按照要求預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的課??前預(yù)習(xí)欄目，而對(duì)照組班級(jí)學(xué)生僅需預(yù)習(xí)教材中的實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)課開始前檢??查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告預(yù)習(xí)部分的完成情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以自學(xué)掌握哪些內(nèi)容和??難以解決哪些問題，在此基礎(chǔ)上教師在兩班進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生需要在??教師進(jìn)行理論講解時(shí)修改自己實(shí)驗(yàn)報(bào)告中課前預(yù)習(xí)欄目的填寫內(nèi)容，并且在實(shí)驗(yàn)操作過程??中額外填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的當(dāng)堂反饋欄目（記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及分析??和猜想），課后還需完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的課后探究欄目（選擇一個(gè)值得探宄的問題并闡述初步??關(guān)于探宄方案的設(shè)想）。??本次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告輔助下在預(yù)習(xí)、聽講和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中均顯示出??優(yōu)勢(shì)，預(yù)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告課前預(yù)習(xí)部分梳理了三個(gè)子實(shí)驗(yàn)，理論基礎(chǔ)??更夯實(shí)，在教師提問時(shí)回答準(zhǔn)確率更高且聲音更洪亮；教師講課階段實(shí)驗(yàn)組學(xué)生由于需要??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3592976