由于受母語(yǔ)環(huán)境的限制,外語(yǔ)環(huán)境的缺失,我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的來(lái)源大部分是來(lái)自老師、課本、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等渠道,需要學(xué)生用眼睛來(lái)閱讀和學(xué)習(xí),由此可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)老師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō),我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在許多問(wèn)題:耗時(shí)多、教學(xué)效率低、教學(xué)模式單一、老師的教學(xué)倦怠嚴(yán)重等,這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。因此,筆者以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論、相關(guān)興趣理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建一個(gè)多模態(tài)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,旨在研究多模態(tài)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀成績(jī)的影響。筆者在所實(shí)習(xí)的學(xué)校福州市第十五中學(xué)高一年段選取了兩個(gè)班進(jìn)行了三個(gè)月的教學(xué)實(shí)證研究。研究采用問(wèn)卷、前后測(cè)和訪談等方法并通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)分析,了解該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀成績(jī)的影響。研究結(jié)果表明:多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有利于提高高中生的英語(yǔ)閱讀興趣和英語(yǔ)閱讀成績(jī),并且本研究所探討的教學(xué)模式符合信息時(shí)代的發(fā)展要求,具有一定的可行性和實(shí)踐性,對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．２我們可以看出，２０１３年－２０１７年期間，關(guān)于大學(xué)、高職、高中、初??中的“多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”的期刊與論文總數(shù)分別為：１７篇、５篇、７篇、５篇

篇《基于多模態(tài)教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析》論文。??最后，筆者根據(jù)論文所采取的研究方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下所示：??圖２．３：?２００１３－２０１７年“多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”為主題詞論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖??ｉ?Ｉ?ｇ??■?■??■?■?？??ｔＨＨＩ?ＨＨｉ?ＨＲＫ??大竽?孫壞？?品中?初中??從圖２．３我們可以看出，２０１３年－２０１７年的論文都是實(shí)證研究，純理論研宄??為零。主要是在中學(xué)進(jìn)行多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)和高職的多模態(tài)英語(yǔ)閱??讀教學(xué)實(shí)證研究較少。另外，筆者還對(duì)“多模態(tài)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)”的論文進(jìn)行??檢索，在這五年期間只發(fā)表過(guò)四篇相關(guān)論文，分別是張逵（２０１４）的《多模態(tài)視??角下高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的實(shí)證研宄一以武漢市漢鐵高級(jí)中學(xué)為個(gè)案》，他以多??模態(tài)話語(yǔ)理論、多元讀寫能力理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建高中英語(yǔ)“多模態(tài)閱讀”教學(xué)方式。??通過(guò)對(duì)教師及學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得出多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)??－１７－??


本文編號(hào)：3367671