地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵,同樣也是影響我國(guó)課程改革整體成效的關(guān)鍵因素。當(dāng)前對(duì)于地理核心素養(yǎng)的研究相對(duì)較少,理論基礎(chǔ)尚不完備,關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的研究更是十分欠缺,不利于地理學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。本文主要對(duì)地理核心素養(yǎng)之一的地理綜合思維的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究,思維導(dǎo)圖作為一種較為新穎的現(xiàn)代教學(xué)手段,即采用文字表述和圖像相結(jié)合的方式由學(xué)習(xí)者自主表述知識(shí)框架,十分符合綜合思維培養(yǎng)的要求。本研究以圖示學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)思維理論、信息加工理論以及知識(shí)可視化理論為指導(dǎo),采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法以及案例研究法等方法,對(duì)基于思維導(dǎo)圖的高中生地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析,在理論、實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上提出思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中生地理綜合思維素養(yǎng)中的應(yīng)用建議,希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生地理綜合思維以及高中地理教學(xué)方法的改進(jìn)提供一定幫助。（1）通過設(shè)計(jì)教師與學(xué)生問卷,選取調(diào)查對(duì)象,并對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,最終對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,以此歸納出當(dāng)前思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中生地理綜合素養(yǎng)中存在的問題:思維導(dǎo)圖的使用率仍然較低、教師對(duì)高中生的綜合思維素養(yǎng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)、教師對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力欠缺... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 4-1 思維導(dǎo)圖繪制步驟圖.1.3 思維導(dǎo)圖的制作方式思維導(dǎo)圖既可手繪完成，也可借助計(jì)算機(jī)軟件 在實(shí)際的地理教學(xué)過程，是教師使用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，將每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)展示出來，把思維導(dǎo)為一種教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的手繪屬于自已的思維導(dǎo)圖，既能夠增強(qiáng)對(duì)于新知識(shí)的吸收和消化，又能夠加舊知識(shí)的鞏固 .1.3.1 手工繪制思維導(dǎo)圖教師手工繪制思維導(dǎo)圖通常與板書相結(jié)合，在授課過程中，以思維導(dǎo)圖的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的 一 二 三 的板書形式，既使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然 更為清晰能夠很好的體現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系 相對(duì)于教師，學(xué)生往往更多的使繪的方法，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行加工和積累效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率，紙質(zhì)的形式方便學(xué)生進(jìn)行修改完善，完善的過程

圖 4-2 學(xué)生手工繪制思維導(dǎo)圖4.1.3.2 計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖目前關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的軟件較多，常使用的有 Xmind Freemind Mindmanager 等 Xmind 不僅支持水平方向的邏輯圖，同樣支持垂直方向 輻射方向的樹狀圖，可以根據(jù)不同的教學(xué)需求選擇合適的結(jié)構(gòu) 此外，該軟件支持在根節(jié)點(diǎn)外創(chuàng)建自由節(jié)點(diǎn)，適合內(nèi)容較多的章節(jié)使用 但該軟件部分?jǐn)U展功能需要收費(fèi)，且費(fèi)用較高，對(duì)電腦的配置有一定要求，所以通用性并不強(qiáng) Freemind 作為一款開放的免費(fèi)思維導(dǎo)圖軟件，對(duì)電腦配置要求不高，節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)建較為簡(jiǎn)單，較適合初學(xué)者使用，但該軟件僅支持一個(gè)根節(jié)點(diǎn)，無(wú)法在同一個(gè)頁(yè)面上進(jìn)行多個(gè)主題的制作 Mindmanager 作為一款專業(yè)的思維導(dǎo)圖制作軟件，功能更加豐富，能夠滿足不同的繪圖需求，但其價(jià)格較高，直接下載的軟件沒有中文界面，不利于初學(xué)者

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“地理綜合思維”素養(yǎng)的培養(yǎng)——以中緬油氣管道建設(shè)為例[J]. 蔡娟,陳傳明.  地理教學(xué). 2018(05)
[2]思維導(dǎo)圖理念下的地理板書設(shè)計(jì)[J]. 胡四喜,李麗萍.  地理教學(xué). 2018(04)
[3]思維導(dǎo)圖在高考地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 駱碧娟.  新課程(中學(xué)). 2018(01)
[4]對(duì)高中地理核心素養(yǎng)中“綜合思維”的理解（連載一）[J]. 林培英.  地理教育. 2017(08)
[5]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載二） “綜合思維”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,張?jiān)?蔚東英,韓琦.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(13)
[6]基于思維導(dǎo)圖的地理綜合思維能力培養(yǎng)[J]. 劉丹,馮虎.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(12)
[7]地理“綜合思維”的內(nèi)涵和特點(diǎn)[J]. 王文潔,周維國(guó),張琦.  地理教學(xué). 2017(12)
[8]借助思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的策略[J]. 孫明霞.  地理教學(xué). 2017(12)
[9]如何以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力[J]. 李春花,陳榮.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(09)
[10]地理綜合思維核心素養(yǎng)及其培育淺探[J]. 何昊文,白煤.  地理教育. 2017(S1)

碩士論文
[1]運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)地理知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)的研究[D]. 洪雯雯.福建師范大學(xué) 2015
[2]應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決高中地理圖文轉(zhuǎn)換試題[D]. 凌潔.四川師范大學(xué) 2015
[3]基于思維導(dǎo)圖對(duì)高中學(xué)生地理知識(shí)體系建構(gòu)的應(yīng)用研究[D]. 楊輝.四川師范大學(xué) 2015
[4]思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用研究[D]. 齊麗.東北師范大學(xué) 2013
[5]高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[D]. 李明.東北師范大學(xué) 2009
[6]思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D]. 夏恩偉.東北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3334408