教師話語(yǔ)是學(xué)生上課時(shí)接觸最多的語(yǔ)言形式,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。近年隨著研究的深入,教師話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。迄今為止,對(duì)教師話語(yǔ)的研究集中在教師話語(yǔ)的形式特征上,如作為目標(biāo)語(yǔ)輸入以及教師話語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇上的特征分析,而對(duì)其功能特征分析,尤其是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的功能分析則較少。本文從教師話語(yǔ)功能特征著手,分析中職英語(yǔ)課堂上教師話語(yǔ)的使用現(xiàn)狀及問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師話語(yǔ)的改善提出建議。本研究以安徽省兩所中職學(xué)校的六位公共英語(yǔ)教師及其252名學(xué)生作為研究對(duì)象。作者對(duì)這六位英語(yǔ)教師的課堂進(jìn)行觀察和錄像來(lái)收集語(yǔ)料,之后進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫(xiě),并對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。在收集語(yǔ)料信息的基礎(chǔ)上,對(duì)教師的課堂話語(yǔ)量、提問(wèn)方式、交互調(diào)整和反饋展開(kāi)了分析。本研究擬回答以下問(wèn)題:1)中職英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)有何特征?2)中職英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)可能存在哪些問(wèn)題?如何改進(jìn)?研究發(fā)現(xiàn),中職英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)具有如下特征:1)教師話語(yǔ)量遠(yuǎn)大于學(xué)生話語(yǔ)量;教師在課堂上都一定程度地使用了母語(yǔ);2)在提問(wèn)中展示型問(wèn)題使用遠(yuǎn)大于參考型問(wèn)題;候答等待時(shí)間稍短;提問(wèn)方式以點(diǎn)名和集體回答所... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Present Study
    1.3 Significance of the Present study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of “Teacher Talk”
    2.2 Formal Features of “Teacher Talk”
    2.3 Functional Features of “Teacher Talk”
        2.3.1 Amount of “Teacher Talk”
        2.3.2 Teachers’ Questionings
        2.3.3 Interactional Modification
        2.3.4 Teachers’ Feedback
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Bases
        3.1.1 Krashen’s Comprehensible Hypothesis
        3.1.2 Long’s Interaction Hypothesis
        3.1.3 Swain’s Output Hypothesis
    3.2 Analytical Framework
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
    4.4 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Research Results
        5.1.1 Amount of “Teacher Talk”
        5.1.2 Teachers’ Questionings
        5.1.3 Interactional Modification
        5.1.4 Teachers’ Feedback
    5.2 Discussion about Research Results
        5.2.1 Amount of Teacher Talk’s Influence on Learners’ Target Language (TL) Acquisition
        5.2.2 Influence of Teachers’ Questionings on Learners’ TL Acquisition
        5.2.3 Interactional Modification’s Influence on Learners’ TL Acquisition
        5.2.4 Influence of Teachers’ Feedback on Learners’ TL Acquisition
Chapter Six Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Implications for Teachers
    6.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
List of Figures and Tables
Acknowledgements
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂話語(yǔ)研究的范式演進(jìn)與實(shí)踐轉(zhuǎn)型——從“會(huì)話”走向“對(duì)話”[J]. 戚亞軍,莊智象.  外語(yǔ)教學(xué). 2017(06)
[2]任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的教師信念和教師主導(dǎo)話語(yǔ)研究[J]. 朱彥,束定芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(01)
[3]基于課堂話語(yǔ)研究的外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展:理?yè)?jù)、議題和方法[J]. 張蓮.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2016(03)
[4]大學(xué)英語(yǔ)課堂里的意義協(xié)商與輸出優(yōu)化[J]. 李曄,趙冬梅.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[5]外語(yǔ)課堂教學(xué)話語(yǔ)有效性的多維度評(píng)析——試析第四屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽教學(xué)案例[J]. 朱彥,楊紅燕,束定芳.  外語(yǔ)教學(xué). 2016(01)
[6]國(guó)外TESOL教師課堂話語(yǔ)研究綜述[J]. 吳維屏,蔡龍權(quán).  外國(guó)中小學(xué)教育. 2015(11)
[7]關(guān)于教師有效提問(wèn)的思考[J]. 王安民.  中小學(xué)教材教學(xué). 2015(02)
[8]通過(guò)課堂話語(yǔ)分析促進(jìn)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí):一項(xiàng)實(shí)證案例研究[J]. 張蓮,王艷.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2014(03)
[9]英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)有效性研究:回顧與展望[J]. 朱洪翠,陳莉萍.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[10]中國(guó)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)研究——綜述與展望[J]. 馬毅,劉永兵.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(02)

碩士論文
[1]初中優(yōu)秀英語(yǔ)教師話語(yǔ)課堂互動(dòng)特征分析[D]. 寧夢(mèng)竹.杭州師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3334426