提升教師創(chuàng)新能力是近幾年我國教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。從國家方面看,教師具備較高的創(chuàng)新能力是保持我國教育先進(jìn)性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵;從學(xué)校方面看,教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的前提;從教師自身方面看,創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。而創(chuàng)新工作行為是衡量教師創(chuàng)新能力的關(guān)鍵指標(biāo),因此,有必要對教師創(chuàng)新工作行為進(jìn)行深入研究,以期增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識,提升教師創(chuàng)新能力。已有研究表明教師創(chuàng)新工作行為受到多種因素的影響,本研究選取挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力作為外部因素、創(chuàng)新自我效能感作為內(nèi)部因素探究其對中學(xué)教師創(chuàng)新工作行為的影響。本研究以山西省和陜西省兩地的682名中學(xué)教師為被試,考察了挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感、教師創(chuàng)新工作行為的特征及三者之間的關(guān)系。研究結(jié)論如下:1.編制的《中學(xué)教師創(chuàng)新工作行為問卷》包括創(chuàng)新構(gòu)想生成和創(chuàng)新構(gòu)想執(zhí)行兩個(gè)維度,具有良好的信效度,可以成為教師創(chuàng)新工作行為的有效測量工具。2.中學(xué)教師挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力整體處于中等水平,挑戰(zhàn)性壓力遠(yuǎn)大于阻礙性壓力。在性別、教齡、學(xué)歷、城鄉(xiāng)上存在差異;男教師阻礙性壓力大于女教師;熟手教師挑戰(zhàn)性壓力大,新手教師阻礙性壓力大;學(xué)歷越低教師挑戰(zhàn)性-阻礙性壓... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的研究概述
        2.1.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的源起與界定
        2.1.2 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的測量
        2.1.3 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的現(xiàn)狀研究
    2.2 創(chuàng)新自我效能感的研究進(jìn)展
        2.2.1 創(chuàng)新自我效能感的概念
        2.2.2 創(chuàng)新自我效能感的測量
        2.2.3 創(chuàng)新自我效能感的有關(guān)研究
    2.3 教師創(chuàng)新工作行為的相關(guān)研究
        2.3.1 創(chuàng)造力、創(chuàng)新與創(chuàng)新工作行為
        2.3.2 教師創(chuàng)新工作行為的概念
        2.3.3 教師創(chuàng)新工作行為的測量
        2.3.4 教師創(chuàng)新工作行為的影響因素
    2.4 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感與創(chuàng)新工作行為的關(guān)系研究
        2.4.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力與創(chuàng)新自我效能感的關(guān)系
        2.4.2 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力與創(chuàng)新工作行為的關(guān)系
        2.4.3 創(chuàng)新自我效能感與創(chuàng)新工作行為的關(guān)系
3 問題提出與研究假設(shè)
    3.1 問題提出
        3.1.1 已有研究取得的成就
        3.1.2 已有研究的不足
        3.1.3 本研究擬探討的問題
    3.2 研究假設(shè)
4 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究思路
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力量表
        4.3.2 創(chuàng)新自我效能感量表
        4.3.3 自編中學(xué)教師創(chuàng)新工作行為問卷
    4.4 統(tǒng)計(jì)方法
5 研究結(jié)果
    5.1 教師挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的特征
        5.1.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的性別差異
        5.1.2 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的教齡差異
        5.1.3 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的學(xué)歷差異
        5.1.4 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的城鄉(xiāng)差異
    5.2 教師創(chuàng)新自我效能感的特征
        5.2.1 創(chuàng)新自我效能感的性別差異
        5.2.2 創(chuàng)新自我效能感的教齡差異
        5.2.3 創(chuàng)新自我效能感的學(xué)歷差異
        5.2.4 創(chuàng)新自我效能感的城鄉(xiāng)差異
    5.3 教師創(chuàng)新工作行為的特征
        5.3.1 創(chuàng)新工作行為的性別差異
        5.3.2 創(chuàng)新工作行為的教齡差異
        5.3.3 創(chuàng)新工作行為的學(xué)歷差異
        5.3.4 創(chuàng)新工作行為的城鄉(xiāng)差異
    5.4 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感與教師創(chuàng)新工作行為的關(guān)系
        5.4.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感與教師創(chuàng)新工作行為的相關(guān)性
        5.4.2 創(chuàng)新自我效能感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
6 綜合討論
    6.1 教師挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力的特征
        6.1.1 男教師阻礙性壓力大于女教師
        6.1.2 熟手教師挑戰(zhàn)性壓力大、新手教師阻礙性壓力大
        6.1.3 學(xué)歷越低教師挑戰(zhàn)性壓力越大
        6.1.4 城市教師挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力大于農(nóng)村教師
    6.2 教師創(chuàng)新自我效能感的特征
        6.2.1 女教師創(chuàng)新自我效能感高于男教師
        6.2.2 教師創(chuàng)新自我效能感隨教齡先增后減
        6.2.3 學(xué)歷越高教師創(chuàng)新自我效能感越高
        6.2.4 城市教師創(chuàng)新自我效能感高于農(nóng)村教師
    6.3 教師創(chuàng)新工作行為的特征
        6.3.1 男教師創(chuàng)新構(gòu)想生成水平高于女教師
        6.3.2 入職11-15年教師創(chuàng)新工作行為水平達(dá)到頂峰
        6.3.3 本科學(xué)歷教師創(chuàng)新工作行為水平最高
        6.3.4 城市教師創(chuàng)新工作行為水平高于農(nóng)村教師
    6.4 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感與教師創(chuàng)新工作行為的關(guān)系
        6.4.1 挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力、創(chuàng)新自我效能感與教師創(chuàng)新工作行為的相關(guān)性
        6.4.2 創(chuàng)新自我效能感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
7 研究結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 建議
        7.2.1 減輕熟手教師挑戰(zhàn)性壓力,新手教師阻礙性壓力
        7.2.2 教師加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新工作室
        7.2.3 完善在職教師培訓(xùn),提升教師創(chuàng)新工作行為水平
    7.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]挑戰(zhàn)性壓力和阻斷性壓力對員工創(chuàng)造力的影響:自我效能的中介效應(yīng)與組織公平的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 張勇,劉海全,王明旋,青平.  心理學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[J].   中華人民共和國國務(wù)院公報(bào). 2018(05)
[4]心理彈性如何影響員工創(chuàng)造力:心理安全感與創(chuàng)造力自我效能感的作用[J]. 王永躍,張玲.  心理科學(xué). 2018(01)
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3204066