發(fā)布時間：2021-04-23 21:38

　　信息技術(shù)學科是聾高中開設(shè)的一門必修課程。長期以來,聾高中信息技術(shù)學科對于學生的教學評價以終結(jié)性評價為主,存在評價方式單一、評價主體單一、評價內(nèi)容維度單一等弊端,亟需進行多元化評價的研究。本研究從信息技術(shù)學科的教學實踐研究出發(fā),以上海市聾啞青年技術(shù)學校2014級高1班和高2班兩個班共20名聾生作為研究對象,分為實驗班和對照班,通過對實驗班的信息技術(shù)學科教學進行評價改進的實踐研究,以多元化評價貫穿教學,構(gòu)建了聾高中信息技術(shù)學科多元化評價體系,并結(jié)合實踐案例探索了聾高中信息技術(shù)學科實施評價改進的有效方法。最后對實驗班和對照班進行問卷調(diào)查,以探索評價改進對于聾生學習信息技術(shù)學科的影響。實踐表明,聾高中信息技術(shù)學科應(yīng)用改進評價,可使得聾高中學生學習的積極性顯著提高,學習態(tài)度明顯改善,課堂上師生互動大大增加,課堂的教學效果明顯提高,促進聾高中學生的全面發(fā)展。 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究思路
    1.4 研究意義
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 聾高中
        1.5.2 多元化評價
第2章 相關(guān)文獻研究
    2.1 國外關(guān)于多元化評價的研究
    2.2 國內(nèi)關(guān)于多元化評價的研究
    2.3 特殊教育關(guān)于多元化評價的研究
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 具體研究問題
    3.3 研究方法
        3.3.1 實施多元化評價后期末考試試題
        3.3.2 調(diào)查問卷
        3.3.3 訪談問卷
        3.3.4 觀察法
        3.3.5 數(shù)據(jù)處理
第4章 基于評價改進教學過程的構(gòu)建與應(yīng)用
    4.1 基于多元化改進評價教學過程的構(gòu)建
        4.1.1 聾高中信息技術(shù)學科多元化評價體系
        4.1.2 評價主體多元化
            4.1.2.1 教師評價
            4.1.2.2 自我評價
            4.1.2.3 同伴評價
        4.1.4 評價方式多樣化
            4.1.4.1 過程性評價
            4.1.4.2 總結(jié)性評價
    4.2 基于多元化改進評價教學過程的應(yīng)用
        4.2.1 評價主體多元化的應(yīng)用
            4.2.1.1 教師評價的實踐
            4.2.1.2 自我評價
            4.2.1.3 同伴評價
            4.2.1.4 評價工具
第5章 研究結(jié)果
    5.1 評價改進對聾高中學生計信息技術(shù)學科學業(yè)水平的影響
    5.2 評價改進對聾高中學生信息技術(shù)學科學習態(tài)度的影響
    5.3 學生對聾高中信息技術(shù)學科評價改進的態(tài)度和看法
第6章 討論與總結(jié)
    6.1 研究的主要結(jié)論
    6.2 研究局限性
    6.3 針對未來研究的建議
    6.4 結(jié)語
參考文獻
附錄 A
    調(diào)查問卷
    計算機學科期末考試試題
    訪談問題
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化老年大學計算機課堂探析[J]. 莊卓.  黑龍江科技信息. 2014(32)
[2]淺談在語文教學中如何滲透心理健康教育[J]. 侯帥.  黑河教育. 2012(09)
[3]高職專業(yè)課過程考核評價的探索與實踐[J]. 安改娣,趙安香.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2012(14)
[4]中職數(shù)學多元化評價的實踐與探索[J]. 陸敏韜.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010(29)
[5]基于Moodle的高中信息技術(shù)多元評價的實現(xiàn)[J]. 唐素芳.  軟件導刊. 2009(09)
[6]應(yīng)用多元統(tǒng)計分析法評價教師教學質(zhì)量[J]. 黃會明,鮑海君,趙勻.  寧波大學學報(教育科學版). 2009(04)
[7]基于多元智能理論的多元評價體系及其在綜合英語教學中的應(yīng)用[J]. 徐慧.  長春理工大學學報(社會科學版). 2009(04)
[8]構(gòu)建寧波大學體育教學質(zhì)量評價體系的研究[J]. 蔣健保.  浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報. 2009(02)
[9]談新課程實施過程中多元評價體系的構(gòu)建[J]. 肖愛芝.  電化教育研究. 2009(02)
[10]以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) 讓更多超常兒童沐浴特殊教育陽光——2009年新春賀詞[J]. 孟萬金.  中國特殊教育. 2009(01)

博士論文
[1]多元化教學評價的研究[D]. 王淑慧.華中師范大學 2011
[2]我國中小學體育學習評價改革的研究[D]. 汪曉贊.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]同伴評價與自我評價在高中英語寫作教學中的有效性研究[D]. 馬君婷.淮北師范大學 2017
[2]課堂教學中“三維目標”的實施評價研究[D]. 柴光欣.曲阜師范大學 2013
[3]學生評價多元化研究[D]. 趙春萍.河南師范大學 2011



本文編號：3156086