本文關(guān)鍵詞：三語(yǔ)習(xí)得理論下朝鮮族初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的遷移現(xiàn)象研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族,即漢族和55個(gè)少數(shù)民族構(gòu)成的多民族、多語(yǔ)種國(guó)家。少數(shù)民族教育在我國(guó)教育中具有重要地位,且外語(yǔ)教育也是少數(shù)民族教育的重要構(gòu)成部分。目前,少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被受關(guān)注,關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難。根據(jù)第三語(yǔ)言習(xí)得理論,對(duì)我國(guó)大多數(shù)少數(shù)民族來(lái)說(shuō),母語(yǔ)為他們的少數(shù)民族語(yǔ)言,第二語(yǔ)言是漢語(yǔ),第三語(yǔ)言是外語(yǔ)(一般為英語(yǔ))。因此,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程會(huì)比漢族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí),存在更復(fù)雜的問(wèn)題,而且兩種語(yǔ)言都對(duì)第三語(yǔ)言產(chǎn)生遷移。本研究以第三語(yǔ)言習(xí)得理論和語(yǔ)言遷移理論為理論基礎(chǔ),分析學(xué)生的英語(yǔ)作文,旨在研究第一語(yǔ)言(朝鮮語(yǔ))和第二語(yǔ)言(漢語(yǔ))在朝鮮族初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的主要語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象,進(jìn)一步努力思考減少語(yǔ)言負(fù)遷移的方案來(lái)提高朝鮮族學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)綜合能力。本研究選取沈陽(yáng)市三所朝鮮族初中的英語(yǔ)學(xué)生為研究對(duì)象,共419名學(xué)生,研究工具主要有問(wèn)卷、測(cè)試、訪談。研究過(guò)程包括四個(gè)步驟:第一:文獻(xiàn)分析;第二:問(wèn)卷調(diào)查;第三:測(cè)試與分析;第四:深入訪談。本研究擬解決的三個(gè)問(wèn)題:1)朝鮮族初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要語(yǔ)言遷移現(xiàn)象有哪些?2)引起這些語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的原因是什么?3)怎樣減少朝鮮族初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)言遷移問(wèn)題?本研究采取定量和定性分析相結(jié)合的方法。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷發(fā)現(xiàn):學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到有來(lái)自漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的影響,并且兩種語(yǔ)言有著不同程度的影響。通過(guò)分析學(xué)生的作文后發(fā)現(xiàn):學(xué)生的作文中存在不少來(lái)自漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的負(fù)遷移影響,例如,動(dòng)詞時(shí)態(tài),主謂一致,名詞復(fù)數(shù),等等。通過(guò)與在校的英語(yǔ)教師深入訪談后發(fā)現(xiàn)教師們應(yīng)該采取有效的行動(dòng)去減少這些負(fù)遷移現(xiàn)象,例如,教師們應(yīng)該掌握關(guān)于第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言習(xí)得理論的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀,鼓勵(lì)學(xué)生自己修正作文等等。
【關(guān)鍵詞】：第三語(yǔ)言習(xí)得 遷移現(xiàn)象 對(duì)比分析 錯(cuò)誤分析
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements6-8
• 摘要8-9
• Abstract9-16
• List of Abbreviations16-17
• Chapter 1 Introduction17-21
• 1.1 Background of the Study17-18
• 1.2 Purpose and Significance of the Study18-19
• 1.3 Overview of the Study19-21
• Chapter 2 Literature Review21-42
• 2.1 Third Language Acquisition21-25
• 2.1.1 Definition of Third Language Acquisition21-23
• 2.1.2 Features of Third Language Acquisition23-25
• 2.2 Language Transfer25-27
• 2.2.1 Definition of Language Transfer25-26
• 2.2.2 Classification of Language Transfer26-27
• 2.3 Relevant Theories of Language Transfer27-35
• 2.3.1 Contrastive Analysis27-30
• 2.3.2 Error Analysis30-35
• 2.4 English Writing Teaching in Korean Nationality Junior High Schools35-37
• 2.4.1 Aims of English Writing Teaching in Korean Nationality Junior HighSchools35
• 2.4.2 Problems on English Writing Teaching in Korean Nationality JuniorHigh Schools35-37
• 2.5 Previous Studies on Third Language Acquisition37-41
• 2.5.1 Abroad37-39
• 2.5.2 At Home39-41
• 2.6 Summary41-42
• Chapter 3 Research Methodology42-49
• 3.1 Research Questions42
• 3.2 Research Design42-47
• 3.2.1 Participants42-43
• 3.2.2 Instruments43-45
• 3.2.2.1 Questionnaire43
• 3.2.2.2 English Writing Test43-44
• 3.2.2.3 Interview44-45
• 3.2.3 Procedure45-47
• 3.2.4 Data Collection47
• 3.3 Summary47-49
• Chapter 4 Results and Discussion49-81
• 4.1 Results and Discussion of Questionnaire49-56
• 4.1.1 Analysis of Frequency of Using Three Languages in Students’ DailyLives49-50
• 4.1.2 Analysis of Self-assessment of Three Language Competence50-53
• 4.1.3 Analysis of Awareness about Cross-linguistic Influence53-55
• 4.1.4 Analysis of Students’ Opinions on Use of Mother Tongue and theSecond Language in Language Learning55-56
• 4.2 Results and Discussion of English Writing Test56-78
• 4.2.1 Analysis of Error Descriptions56-58
• 4.2.2 Analysis of Error Explanations and Comparisons58-78
• 4.3 Results and Discussion of Interview78-80
• 4.4 Summary80-81
• Chapter 5 Conclusion81-97
• 5.1 Major Findings81-86
• 5.1.1 Major Findings of Language Transfer Phenomenon in KoreanNationality Students’ English Writing81-82
• 5.1.2 Major Findings of Reasons for Language Transfer Phenomenon inKorean Nationality Students’ English Writing82-86
• 5.2 Implications for English Teaching and Learning86-95
• 5.2.1 Implications for English Teachers in Korean Nationality Junior HighSchools86-93
• 5.2.2 Implications for English Students in Korean Nationality Junior HighSchools93-95
• 5.3 Limitations of the Study95-96
• 5.4 Suggestions for Further Study96-97
• Bibliography97-104
• Appendix 1104-106
• Appendix 2106-108
• Appendix 3108-109
• Appendix 4109-110
• Resume110

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  本文關(guān)鍵詞：三語(yǔ)習(xí)得理論下朝鮮族初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的遷移現(xiàn)象研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：311992