本文通過對國內(nèi)外PCK研究現(xiàn)狀的梳理以及CPCK、PCK轉(zhuǎn)化影響因素的歸整,提出了研究問題——中學(xué)化學(xué)教師CPCK轉(zhuǎn)化影響因素的調(diào)查。首先通過對已有文獻中影響因素的排查,篩選出可能影響中學(xué)化學(xué)教師CPCK轉(zhuǎn)化的4個一級維度下的30個因素,接著通過課堂觀察、訪談以及問卷調(diào)查三種方法結(jié)合而成的三角互證法,利用SPSS19.0為工具,初步確定影響中學(xué)化學(xué)教師CPCK轉(zhuǎn)化的4個一級維度下的強、弱、一般因素。接著利用層次分析法（即AHP法）對上一步確定出的4個一級維度下的9個強影響因素進行影響程度大小分析,最終得出影響中學(xué)化學(xué)教師CPCK轉(zhuǎn)化的強因素為教學(xué)知識、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和已有知識基礎(chǔ)以及教師的經(jīng)驗與反思;較強因素為求學(xué)階段課程,教師學(xué)習(xí)與教學(xué)的自我效能感、教師同事之間的交流、學(xué)生情感特征;一般因素為學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動、教材的編排與知識呈現(xiàn)形式。最后,在此基礎(chǔ)上進行影響程度差異歸因,提出促進中學(xué)化學(xué)教師CPCK有效轉(zhuǎn)化的建議:第一充分認識影響因素及CPCK轉(zhuǎn)化過程的存在,第二了解影響因素的多因性,第三,分別在4個維度采取具有可操作性的具體措施。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0一5一l舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識概念

圖１－１－１研究思路流程圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１－１?Ｆｌｏｗ?ｃｈａｒｔ?ｏｆ?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｉｄｅａｓ??１．?２研宄方法??

Ｉ對學(xué)生年齡特點和心理發(fā)展水平的了解程度??圖２－１－１教師因素維度主要考量視角??Ｆｉｇｕｒｅ２－１－１?Ｔｈｅ?ｍａｉｎ?ｆａｃｔｏｒｓ?ｏｆ?Ｔｅａｃｈｅｒ?Ｆａｃｔｏｒ?Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ??是教學(xué)的主體，其學(xué)科教學(xué)知識是建立在自身特點和自身基本，而其教學(xué)能力又是判斷ＣＰＣＫ能否有效轉(zhuǎn)化的前提，因此可

【參考文獻】：
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本文編號：3099265