化學是一門以實驗為基礎的科學,特別注重科學實驗探究。可見科學探究是非常重要的,又由于化學實驗現象非常吸引學生的眼球,因此化學實驗不但能讓學生獲取科學知識,而且能有效的吸引學生走上科學探究的道路。因此,現在的化學教育、教學人員也越來越重視實驗教學,設計了許多演示實驗和分組實驗,這對提高化學教學質量、實施創(chuàng)新教育有很大幫助。然而,由于各方面的原因如:實驗器材的欠缺,教師實驗能力的欠缺等原因再加上各方面的限制比如:教學模式、師資水平、考試制度,以及實驗室教學條件等原因,使有的教師無法完成書上的演示實驗,只能采用其他方式。學生自然而然沒有更多機會體驗探究過程,這也與新課程的教學理念相違背。因此本文通過文獻研究法、調查問卷法、訪談法等方法首先對贛州市章貢區(qū)的化學實驗教學現狀和教師實驗改進現狀進行了初步的了解,并在此基礎上從安全性、易觀察性、節(jié)約性、環(huán)保性等幾個方面對人教版初中化學教材上的部分實驗進行改進與簡單的創(chuàng)新,使化學實驗教學取得更好的效果。在文獻調査的過程中,本人主要通過搜索“初中化學實驗”“改進”“研究”以及具體實驗名稱的幾個關鍵詞來研究相關文獻,比較實驗改進的各種方法,并結合教學的實際... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數】：49 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

檢驗蠟燭是否生成水

看蠟燭是否會溶于水，以及看蠟燭的位置，判定蠟燭的另外通過聞氣味得出蠟燭的氣味。通過這一系列的探究就把蠟燭了。（2）、接下來是檢測蠟燭的化學性質，教材是這樣設計蠟燭燃燒時的火焰，可以很輕易的看出蠟燭燃燒的火焰有三層火焰有里到外分別命名為：焰心、內焰和外焰。為了檢驗用的方法是將一根火柴梗橫放在火焰中，一秒后馬上抽出，外焰的溫度最高。然后用兩個干燒杯（一個是干燥潔凈的，灰水的）罩在火焰上方，學生能觀察到干燥的燒杯會出現水現澄清石灰水變渾濁的現象，得出蠟燭燃燒的另外一個化學成水和二氧化碳.裝置圖如圖（2）。（3）、熄滅蠟燭時，觀發(fā)現有白煙產生，進而提出白煙是什么呢？能否再燃燒呢？證這兩個問題，我們在教學中要求學生合作進行這個實驗，另一人立即點燃蠟燭剛熄滅時的白煙，為了產生較好的效果燭[26]。裝置如圖（2）

圖 3 對蠟燭燃燒的實驗探究實驗改進后的優(yōu)點以上改進方法，本人發(fā)現第一、無水硫酸銅變成藍色的，很快能判定蠟燭燃燒會生成水：第二、當點燃蠟燭并水時，澄清石灰水會較快變渾濁，進而能判定蠟燭燃燒點燃錫箔紙上方冒出的白煙，可以發(fā)現白煙能被點燃，置能把所有的實驗都做完，體現了實驗裝置微型化的新體現了改進實驗的現象顯現性原則，最后該實驗都是在外露出來，符合現在提倡的環(huán)保性原則和化學實驗“綠“分子的性質”的實驗進行改進


本文編號：3091999