隨著核心素養(yǎng)概念的提出,凝練學(xué)科“核心素養(yǎng)”成為了世界各國(guó)新課程改革的方向。我國(guó)的高中思想政治學(xué)科以馬克思主義基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ),囊括了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等諸多內(nèi)容,旨在培育具備較高政治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。而成為合格的現(xiàn)代公民則必須具有較強(qiáng)的社會(huì)參與能力,因此公共參與便毫無(wú)疑問(wèn)地成為了思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),高中思想政治課程所需培養(yǎng)的核心素養(yǎng),大體可以分為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四大部分。而前三者的培育最終又會(huì)落腳到“公共參與”的實(shí)踐中來(lái)。高中思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要載體,在教材的內(nèi)容的編制上無(wú)不滲透著“公共參與”素養(yǎng),在課程的設(shè)置上也為實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)提供了一定的平臺(tái)。然而,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的公民意識(shí)淡薄,公民知識(shí)不足,參與能力低下等諸多問(wèn)題也暴露了出來(lái),這從側(cè)面反映出學(xué)校在公共參與的培育上仍存在較大問(wèn)題。教材對(duì)于如何進(jìn)行參與的技能缺乏具體的指導(dǎo),輔助性的教材也未真正發(fā)揮作用;課堂教學(xué)則主要以灌輸識(shí)記為主,很少會(huì)重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng);所謂的綜合實(shí)踐類活動(dòng)也大多流于形式。故針對(duì)這一系列“公共參與”核心素養(yǎng)培育中出現(xiàn)的問(wèn)題,探索出一條... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Absract
緒論
    （一）選題背景及意義
        1.選題背景
        2.研究意義
    （二）關(guān)于“公共參與”素養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外研究述評(píng)
        2.國(guó)內(nèi)研究述評(píng)
    （三）研究方法
一、公共參與及“公共參與”核心素養(yǎng)
    （一）公共參與
    （二）“公共參與”核心素養(yǎng)
        1.“公共參與”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.“公共參與”核心素養(yǎng)的特點(diǎn)
        3.“公共參與”核心素養(yǎng)培育的必要性
        4.“公共參與”核心素養(yǎng)培育的理論依據(jù)
二、人教版《思想政治》必修教材“公共參與”部分分析
    （一）分析概況
    （二）分析結(jié)果
        1.教材中“公共參與”的類型與層次
        2.教材中“公共參與”相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)
三、高中生“公共參與”素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——以浙江省富陽(yáng)中學(xué)為例
    （一）調(diào)查概況
    （二）高中思政課“公共參與”素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀
        1.公民主體意識(shí)淡薄
        2.公共參與知識(shí)不足
        3.公共參與能力不強(qiáng)
        4.公共參與實(shí)踐缺乏
    （三）高中思政課“公共參與”素養(yǎng)培育存在問(wèn)題的原因
        1.應(yīng)試功利性淡化“公共參與”素養(yǎng)的重要性
        2.傳統(tǒng)教學(xué)方式制約“公共參與”素養(yǎng)的培育
        3.學(xué)校生活沒(méi)有有機(jī)地建立與社會(huì)生活的聯(lián)系
四、思想政治課程培育高中生“公共參與”素養(yǎng)的途徑
    （一）提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮自身示范作用
    （二）深入挖掘教材中有關(guān)“公共參與”的內(nèi)容
        1.完善教材既有的有關(guān)“公共參與”的內(nèi)容
        2.補(bǔ)充相關(guān)的輔助性教材
    （三）學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)
        1.堅(jiān)持“生活化”教學(xué)理念
        2.開(kāi)展“情景式”討論授課
    （四）社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化高中生公共參與素養(yǎng)
        1. 加強(qiáng)基于“公共參與”的研究性學(xué)習(xí)
        2. 校本活動(dòng)課程強(qiáng)化學(xué)生參與——以“模擬政協(xié)”活動(dòng)為例
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J].   實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2017(12)
[2]“治理”視域下公民教育的實(shí)踐建構(gòu)[J]. 葉飛.  教育科學(xué). 2014(01)
[3]國(guó)外公民教育變遷與我國(guó)公民教育[J]. 劉曉芳.  理論觀察. 2014(02)
[4]培育積極的公民[J]. 許瑞芳.  人民教育. 2013(20)
[5]試析課堂教學(xué)價(jià)值追求的歷史變遷——以思想政治課教學(xué)為例[J]. 李宏亮.  教育理論與實(shí)踐. 2013(11)
[6]中國(guó)教育問(wèn)題的根源:功利主義還是反功利主義[J]. 葛四友.  學(xué)術(shù)月刊. 2013(01)
[7]美國(guó)培育積極公民的志愿服務(wù)路徑研究[J]. 康秀云.  外國(guó)教育研究. 2012(07)
[8]考試能考出學(xué)生的政治素養(yǎng)嗎?[J]. 李宏亮.  思想政治課教學(xué). 2012(05)
[9]教育功利化正在顛覆教育的公益本原[J]. 黃建海.  民主與科學(xué). 2011(06)
[10]參與式公民學(xué)習(xí)與公民教育的實(shí)踐建構(gòu)[J]. 葉飛.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2011(10)

碩士論文
[1]基于思想政治課程的中學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育研究[D]. 謝穎.浙江師范大學(xué) 2017
[2]基于思想政治課程培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)[D]. 徐衛(wèi)良.南京師范大學(xué) 2015
[3]教科書(shū)中積極公民素養(yǎng)培育資源的開(kāi)發(fā)[D]. 楊華欣.華東師范大學(xué) 2015
[4]思想政治課公民意識(shí)培養(yǎng)研究[D]. 張菁菁.華東師范大學(xué) 2011
[5]在思想政治課中加強(qiáng)公民教育的研究[D]. 王瑞良.華東師范大學(xué) 2010
[6]中學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策[D]. 張國(guó)紅.華中師范大學(xué) 2006
[7]論知識(shí)本位教育面臨挑戰(zhàn)以及我們的對(duì)策[D]. 朱暢.湖南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3085002