本文關(guān)鍵詞：教師書面修正性反饋對初中生英語寫作準(zhǔn)確性的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對于大多數(shù)中國學(xué)生來說,寫作被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)過程中較難掌握的一個方面。隨著20世紀(jì)70年代過程教學(xué)法的出現(xiàn)和中學(xué)生英語寫作中存在的諸多問題,教師的書面修正性反饋逐漸成為英語寫作教學(xué)的重要組成部分,但是教師的反饋對學(xué)生英語寫作的提高是否有其實效性一直是備受爭議的話題。相比國外的一些研究,國內(nèi)關(guān)于這方面的研究相對較少,特別是哪種反饋能提高二語學(xué)習(xí)者的寫作水平的研究也寥寥無幾,考慮到學(xué)生不同寫作水平的研究更是少數(shù)。另外,實驗研究的對象大多來源于中國非英語專業(yè)的大學(xué)生和高中生,以初中生為參與對象的少之甚少。本文基于以上背景,研究了教師的直接和間接兩種修正性書面反饋對中國初中不同英語水平學(xué)習(xí)者作文準(zhǔn)確性的影響。本文以來自文海中學(xué)的72名八年級學(xué)生為研究對象,其中36名學(xué)生來自于年級英語程度較好的班級,另外36名則來自于年級英語程度較差的班級。在為期兩個多月的實驗研究中,兩個班級的學(xué)生分別被分成三組,每個班級都有兩個實驗組和一個控制組,分別接受教師在其8篇英語作文中所給的直接反饋、間接反饋和無反饋,然后學(xué)生再根據(jù)教師的反饋對他們的作文進行修改。本研究將用SPSS16.0對學(xué)生作文前測和后測準(zhǔn)確性的結(jié)果進行對比分析,來檢驗教師的書面間接修正性和直接修正性反饋對學(xué)生英語寫作準(zhǔn)確性的影響。實驗研究結(jié)果如下：教師間接修正性反饋和直接修正性反饋都能提高初中生英語作文的準(zhǔn)確性；對于高水平的英語學(xué)習(xí)者來說,兩種反饋方式對其作文準(zhǔn)確性提高的影響并無差別；對于低水平的英語學(xué)習(xí)者來說,直接修正性反饋對其作文準(zhǔn)確性提高的影響略優(yōu)于間接修正性反饋。
【關(guān)鍵詞】：教師書面修正性反饋 英語寫作 英語語言準(zhǔn)確性 間接修正性反饋 直接修正性反饋
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-13
• LIST OF ABBREVIATION13-14
• CHAPTER ONE INTRODUCTION14-18
• 1.1 Background14-15
• 1.2 Objectives of the Study15-16
• 1.3 Significance of the Study16-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-18
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW18-34
• 2.1 Feedback18-20
• 2.2 Corrective Feedback20-22
• 2.2.1 Written Corrective Feedback20
• 2.2.2 Types of Written Corrective Feedback20-22
• 2.3 Theoretical Foundation22-25
• 2.3.1 Noticing Hypothesis23
• 2.3.2 Output Hypothesis23-25
• 2.4 Related Studies on TWCF at Home and Abroad25-34
• 2.4.1 Previous Studies Abroad25-31
• 2.4.2 Previous Studies at Home31-34
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY34-41
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Participants34-35
• 3.3 Instructional Setting35
• 3.4 Instruments35-36
• 3.5 Procedures36-38
• 3.6 Data Collection38-39
• 3.7 Data Treatment39-41
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSIONS41-60
• 4.1 Comparison among Three Groups before the Study41-43
• 4.1.1 Comparison among Three Groups before the Study in Class One41-42
• 4.1.2 Comparison among Three Groups before the Study in Class Two42-43
• 4.2 The Effects of Written Corrective Feedback on Students' Writing Accuracy43-52
• 4.2.1 The Effects of Indirect Corrective Feedback on Students' Writing Accuracy44-46
• 4.2.2 The Effects of Direct Corrective Feedback on Students' Writing Accuracy46-49
• 4.2.3 The Effects of No Corrective Feedback on Students' Writing Accuracy49-52
• 4.3 The Effectiveness of Feedback (Indirect and Direct Corrective Feedback) for Students at Different Levels52-60
• 4.3.1 The Effectiveness of Feedback (Indirect and Direct Corrective Feedback) for Students at High Levels53-56
• 4.3.2 The Effectiveness of Feedback (Indirect and Direct Corrective Feedback) for Students at Low Levels56-60
• CHAPTER FIVE CONCLUSION60-66
• 5.1 Major Findings of the Study60-61
• 5.2 Implications of the Study61-64
• 5.2.1 Theoretical Implications62
• 5.2.2 Practical Implications62-64
• 5.3 Limitations of the Study64-65
• 5.4 Suggestions for Further Studies65-66
• REFERENCES66-70
• 中文參考文獻70-72
• APPENDICES72-76
• ACKNOWLEDGEMENTS76

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本文編號：301560