本文關(guān)鍵詞：初中語文教育的工具性和人文性探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學》 2011年

初中語文教育的工具性和人文性探究

王玨  

【摘要】：初中語文教育是初等教育的重要組成部分,如何把《初中語文課程標準》要求的工具性與人文性的統(tǒng)一關(guān)系做好是教師做好教學工作的關(guān)鍵之一。因此,在初中語文教育教學當中,做好工具性與人文性的統(tǒng)一成為提高教學質(zhì)量的一個重要因素,有重要的研究價值。 本文通過對大量文獻資料的參閱,首先對語文教學發(fā)展歷程進行了解和介紹,通過對比,找出各個時期的教學差異；然后詳細闡述了初中語文教育教學中工具性與人文性的概念,找到了初中語文教學在二者之間容易傾向的錯誤并進行原因分析。就如何在初中語文教育中達到工具性與人文性的統(tǒng)一上,本文從語文閱讀,語文寫作和語文綜合性學習等三個方面進行了詳細的分析,并就如果找到這三方面教學中二者的最佳結(jié)合點,這也是本文的核心內(nèi)容,本文進行了詳細的探究。最后,本文對在教學中如何做好二者的統(tǒng)一的客觀條件給予闡述：教師是傳授語文知識的橋梁,教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的一個方面。我希望通過本文的研究,可以在初中語文教學實踐中,給予一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G633.3
【目錄】：

摘要3-4

ABSTRACT4-6

引言6-7

一、工具性與人文性研究的歷史背景7-13

(一) 新中國成立之前的語文教學概況7-8

(二) 新中國成立后我國語文教育的發(fā)展8-9

(三) 工具性與人文性概念分析9-13

二、教學中工具性和人文性的體現(xiàn)13-19

(一) 初中語文課程標準中工具性與入文性的詮釋13-16

(二) 初中語文教育與其它階段的對比分析16-19

三、初中語文教學的誤區(qū)——兩種極端表現(xiàn)19-23

(一) 語文課過于偏重工具性19-21

(二) 語文課過于偏重人文性21-23

四、在初中語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的措施23-40

(一) 閱讀教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一23-33

(二) 寫作教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一33-34

(三) 綜合性學習教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一34-35

(四) 要做好二者統(tǒng)一的關(guān)鍵因素35-40

結(jié)語40-41

參考文獻41-43

致謝43

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本文編號：205487