本文關(guān)鍵詞：教育公共知識(shí)問題檢視與話語構(gòu)建

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【摘要】：在根基并不扎實(shí)的情況下,當(dāng)前教育公共知識(shí)面臨由西方知識(shí)中心導(dǎo)致的西化傾向,由行政權(quán)力泛化導(dǎo)致的規(guī)訓(xùn)化、控制性知識(shí)生產(chǎn),由專業(yè)權(quán)力失范導(dǎo)致的媚外、媚上及作偽、自私,文本正統(tǒng)理論話語與實(shí)踐一線真實(shí)話語悖反,信息化背景下各類網(wǎng)絡(luò)媒介的反諷與批判等問題。破解這些問題,包含一體共生、相互交融的兩條路徑。一條路徑,是從教育、知識(shí)論的核心概念出發(fā),展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬈饰?從本土自信、底層個(gè)體、行政權(quán)力、一元化和長(zhǎng)程反思中揭示問題實(shí)質(zhì),同時(shí)描繪教育公共知識(shí)未來發(fā)展圖景。另一條路徑,則是從個(gè)體的具體存在樣態(tài)出發(fā),給以充分求知關(guān)懷,藉助知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的工具理性和價(jià)值理性,幫助個(gè)體描繪命運(yùn)圖景和幸福人生。如此,教育公共知識(shí)既是理性化的,又是人性化的;既思路嚴(yán)密,又氣韻生動(dòng);既有歷史關(guān)涉,又觀照當(dāng)下生活;既有豐富的生存工具意蘊(yùn),又充盈詩意和溫情。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 公共知識(shí) 教育公共知識(shí) 知識(shí)生產(chǎn) 價(jià)值理性
【基金】：國家社科基金青年項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育知識(shí)供給及其干預(yù)機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào):13CSH028)的階段性成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 作為知識(shí)論經(jīng)典概念,“知識(shí)”的涵蓋面極其廣泛,“其廣泛性,在某種程度上,和存在相應(yīng)”。[1]p689由于個(gè)體存在狀態(tài)不同,知識(shí)往往內(nèi)蘊(yùn)個(gè)體價(jià)值和個(gè)體信念。因此,“公共知識(shí)”往往意味著消除知識(shí)中的個(gè)體性和唯我論,以便知識(shí)為公眾所接受,成為公眾之“共識(shí)”。而所謂教育公共知

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 肖川;“建構(gòu)知識(shí)”之意含[J];教師博覽;2003年08期

2 余文森;;論公共知識(shí)的課程論意義[J];教育研究;2012年01期

3 肖川;“建構(gòu)知識(shí)”之意含[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年01期

4 肖川;“建構(gòu)知識(shí)”之意含[J];遼寧教育;2003年10期

5 余文森;;論公共知識(shí)與個(gè)體知識(shí)的統(tǒng)一[J];課程教學(xué)研究;2014年05期

6 ;[J];;年期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 余文森;個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)[D];西南大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：901963