本文關(guān)鍵詞：克雷明教育生態(tài)學(xué)理論探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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奄一克雷明教育生態(tài)學(xué)理論探究RESEARCH ON CREMIN’S ECOLOGY OFEDUCATION姓名:鄭曉鋒Name:Zheng Xiao Feng學(xué)位類別:歷史學(xué)碩士Degree Category:History學(xué)科專業(yè):世界史Major:World History學(xué)位授予單位:浙江師范大學(xué)The Unit Granting Master’S Degree:Zhej iang Normal University指導(dǎo)教師:趙志輝Supervisor:Zhao Zhi Hui二。一。年五月May,201 0j上直■硪堪j啊、克雷明教育生態(tài)學(xué)理論探究//丫H/ll/1/flHl8H///H。/lIH4//tl/12ltllH8I//I//2I//ll/摘要克雷明(Lawrence Archur Crernin,1925—1990)是美國杰出的教育家和教育史學(xué)家。他對美國進步教育運動富有哲理的重新評價,在美國教育界激起了很大的反響。20世紀(jì)70年代,他首次提出了教育生態(tài)學(xué)理論,并在此基礎(chǔ)了提出“相互作用論"的教育史學(xué)觀和方法,為美國教育科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代教育研究提供了新的趨向,注入了新的活力。本文重點介紹克雷明的教育生態(tài)學(xué)理論,共分為四個部分。第一部分分析了克雷明提出教育生態(tài)學(xué)理論的主客觀原因。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國社會動蕩不安,各種矛盾交織,人們紛紛把矛盾指向進步教育。在這種情況下,克雷明對美國進步教育運動及其理論進行歷史的、系統(tǒng)的、客觀的總結(jié)。他敏銳地覺察到當(dāng)時的社會的... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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