本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師TK-PCK結(jié)構(gòu)研究

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【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)正在改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí),為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求,教師的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化。2005年Koehler和Mishra在Shulman提出的PCK結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上融入技術(shù)元素,首次提出整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)(TPACK)。數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面的研究一直是國(guó)內(nèi)外研究者的研究重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)TPACK的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)TPACK的研究雖然十分豐富,但其中大部分都是基于宏觀層面對(duì)TPACK結(jié)構(gòu)的探討,關(guān)于具體技術(shù)、教法或數(shù)學(xué)知識(shí)并未展開(kāi)深入研究。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法分別對(duì)D市初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)知識(shí)水平(TK)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)進(jìn)行調(diào)查,然后采用相關(guān)分析法對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以獲取技術(shù)知識(shí)水平(TK)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)之間的相關(guān)關(guān)系。本研究得出的結(jié)論主要有以下三個(gè)方面:1.D市初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)的意識(shí)較強(qiáng),但在性別、年齡、教齡、還有教師類型方面并不存在差異。教師的信息技術(shù)知識(shí)水平(TK)較高,在性別、教齡、教師類型方面不存在顯著差異,但在年齡方面存在顯著差異,年齡小的教師在信息技術(shù)知識(shí)水平方面強(qiáng)于年級(jí)大的教師。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng),在性別、年齡、教齡和教師類型方面并不存在差異。2.D市的初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)較高,無(wú)論是在職的初中數(shù)學(xué)教師還是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的初中數(shù)學(xué)教師,他們?cè)谡n堂教學(xué)中布置的教學(xué)任務(wù)均屬于高水平認(rèn)知任務(wù),都對(duì)學(xué)生提出了高水平的認(rèn)知要求。3.初中數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)知識(shí)水平(TK)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)呈正相關(guān)關(guān)系,并且信息技術(shù)知識(shí)水平(TK)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)具有顯著解釋力,學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平(PCK)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)水平(TK)也具有顯著解釋力。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)化 TPACK 數(shù)學(xué)任務(wù)框架
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 緒論7-11
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀8
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.3 研究問(wèn)題與方法9-10
• 1.3.1 研究問(wèn)題9
• 1.3.2 研究方法9-10
• 1.4 研究意義10-11
• 第二章 研究基礎(chǔ)11-19
• 2.1 TPACK結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究11-12
• 2.1.1 TPACK結(jié)構(gòu)的發(fā)展11-12
• 2.1.2 Niess的TPACK觀點(diǎn)12
• 2.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)12-14
• 2.2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的信息技術(shù)13
• 2.2.2 初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合13-14
• 2.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法14-19
• 2.3.1 數(shù)學(xué)任務(wù)框架14-16
• 2.3.2 從認(rèn)知要求角度分析數(shù)學(xué)任務(wù)16-19
• 第三章 初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查19-45
• 3.1 研究對(duì)象19
• 3.2 研究工具設(shè)計(jì)19-32
• 3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷編制19-20
• 3.2.2 預(yù)試問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)20-30
• 3.2.3 正式問(wèn)卷的信效度30-32
• 3.3 結(jié)果分析32-45
• 3.3.1“信息技術(shù)意識(shí)”現(xiàn)狀32-36
• 3.3.2“信息技術(shù)知識(shí)水平”現(xiàn)狀36-40
• 3.3.3“信息技術(shù)應(yīng)用能力”現(xiàn)狀40-44
• 3.3.4 結(jié)論44-45
• 第四章 初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平調(diào)查45-54
• 4.1 研究對(duì)象45
• 4.2 研究工具設(shè)計(jì)45-53
• 4.2.1 調(diào)查問(wèn)卷編制45-46
• 4.2.2 預(yù)試問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)46-51
• 4.2.3 正式問(wèn)卷的信效度51-53
• 4.3 結(jié)果分析53
• 4.4 結(jié)論53-54
• 第五章 初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)水平與學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平的相關(guān)分析54-57
• 5.1 信息技術(shù)知識(shí)水平（TK）與學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平（PCK ）的關(guān)系分析54-57
• 5.1.1 信息技術(shù)知識(shí)水平（TK）對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平（PCK）的預(yù)測(cè)54-55
• 5.1.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平（PCK）對(duì)信息技術(shù)知識(shí)水平（TK）的預(yù)測(cè)55-56
• 5.1.3 結(jié)論56-57
• 第六章 研究結(jié)論與展望57-59
• 6.1 研究結(jié)論與啟示57-58
• 6.1.1 初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀57
• 6.1.2 初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平57
• 6.1.3 初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)水平與學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平的相關(guān)關(guān)系57-58
• 6.2 研究不足與展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張景中;彭翕成;;深入數(shù)學(xué)學(xué)科的信息技術(shù)[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2009年05期

2 史寧中;;《平面幾何》改造計(jì)劃[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2007年06期

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本文編號(hào)：854567