本文關鍵詞：論基于“班級”的教育學——從“班級”作為中國教育學研究對象的思考出發(fā)

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【摘要】：21世紀中國教育學的發(fā)展,需要處理好"一"與"多"的關系,通過豐富、發(fā)展、形成新的"教育學"而促成教育學的再綜合、再發(fā)展。認可作為研究對象的教育存在具有多元性乃至復雜性,已成為當前中國教育學發(fā)展中的共識。多類型、多層次、多形態(tài)的教育存在,必然會為教育學帶來多樣的發(fā)展資源,且相互包含、相互反映。在現有的"宏觀""微觀"之分析結構下,提出一個新的"微觀"單元,或"更微觀",即"班級"。班級是中國教育的微觀細胞,全息著中觀、宏觀之教育存在。基于"班級"的教育學,對教育發(fā)生的理解,會有一定的突破;對教育對象與教育者的認識,會出現新的發(fā)展;對教育資源的理解,會有新的拓展;對教育過程的探究,將確認新方向;對教育性的支持系統(tǒng)建設,將有新的需求;班級與學校、社會的綜合互動,將呈現新的形態(tài)。
【作者單位】： 華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所;
【關鍵詞】： 班級 教育學 教育研究 教育學研究對象
【基金】：上海市“曙光計劃”項目“中小學生領導力發(fā)展與學生組織建設研究”(13SG27) 上海市浦江人才計劃項目“義務教育階段學生領導力培養(yǎng)與評價研究”(14PJC029)的成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 21世紀中國教育學的發(fā)展,有著對百年學校教育實踐與教育學研究的繼承,有著對西方教育學的吸收,有著向相關學科的借鑒,有著諸多教育研究主體的貢獻。就教育學的存在形態(tài)與內容體系而言,總存在著“一”與“多”的關系,包括同一時期不同版本、不同作者、不同群體所堅守著的教育學

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本文編號：854199