本文關鍵詞：生態(tài)哲學視域下教師共同體的批判與重構

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【摘要】：21世紀以來,對學習共同體的引進與介紹逐漸增多,它的出現豐富了教師共同體的研究。目前,我國對教師共同體的研究尚處于創(chuàng)建的起步階段,多集中在理論層面�；仡櫼延械难芯�,教師共同體在教育實踐中有多種表現形態(tài),其中教研組尤為熱門。然而,教師共同體的研究有泛化的傾向。因此,在生態(tài)哲學視域下,重新認識教師共同體,找尋教師共同體的本真與精神旨歸,是當前迫切需要解決的問題。這不僅有助于在理論層面上澄清教師共同體的概念,而且有助于在實踐層面上指導教研組等教師共同體的實際運行,減少實際操作中的模糊與混亂。論文在對比較有影響的“關系團體說”、“學習組織說”、“有效模式說”等教師共同體概念進行回顧和審視的基礎上,提出了生態(tài)哲學視域下教師共同體的概念,指出它是一個生態(tài)系統,并對其構成及特點進行了闡釋。筆者基于生態(tài)哲學的視域,分析了教師共同體存在的主要問題：第一,認知存在偏差。具體表現為在主題認識上,呈現一方主導；在關系認識上,呈現認知偏差；在發(fā)展目標上,呈現單一化、被動化。第二,活動不甚理想。主要表現為在合作層面,面臨多重障礙；在合作文化層面,難有突破；在活動效果上,呈現一般化。第三,教師的責任感有待提升。主要表現為反思流于形式；教師的相對責任有待提高。第四,系統自身的缺陷。具體表現為在管理層面上,尚有一定的強制性；在與外部聯系上,相互交流較少；在交往形式上,較為單一。同時,從教師、組織制度、文化三方面揭示其面臨困境的原因。為重構教師共同體需要從教師、學校、文化三大層面加以調整,具體策略包括培育生態(tài)發(fā)展的認知理念、構建和諧有序的專業(yè)關系、確立相互關懷的生態(tài)倫理、運行可持續(xù)的管理制度、促成生機勃勃的合作文化。
【關鍵詞】：教師共同體 生態(tài)哲學 批判 重構
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-21
• (一) 問題提出11-12
• (二) 研究意義12-13
• (三) 文獻綜述13-18
• (四) 研究目標與內容18-19
• (五) 研究思路與方法19-20
• (六) 可能的創(chuàng)新之處20-21
• 二、生態(tài)哲學視域下教師共同體概念之批判21-32
• (一) 教師共同體概念之回顧21-24
• 1. 共同體21-22
• 2. 教師共同體22-24
• (二) 教師共同體概念之審視24-27
• 1. “關系團體說”之審視24-25
• 2. “學習組織說”之審視25-26
• 3. “有效模式說”之審視26-27
• (三) 教師共同體概念之澄明27-32
• 1. 生態(tài)哲學的啟發(fā)27-29
• 2. 生態(tài)哲學視域下的教師共同體29-32
• 三、生態(tài)哲學視域下教師共同體之詮釋32-39
• (一) 生態(tài)哲學視域下教師共同體之構成32-35
• 1. 交互主體32-33
• 2. 共同的信仰33
• 3. 共享的資源33-34
• 4. 真實的情境34
• 5. 合作文化34
• 6. 約定的規(guī)則34-35
• (二) 生態(tài)哲學視域下教師共同體之特點35-39
• 1. 生命化：追求發(fā)展的意義35-36
• 2. 整體性：和諧的有機滲透36
• 3. 過程性：動態(tài)開放的存在36-37
• 4. 多樣化：彰顯包容的共在37
• 5. 責任度：表現情感的關懷37-39
• 四、生態(tài)哲學視域下教師共同體之問題分析39-50
• (一) 教師共同體的問題透視39-47
• 1. 認知存在偏差39-41
• 2. 活動不甚理想41-43
• 3. 教師責任感有待提升43
• 4. 系統自身的缺陷43-47
• (二) 教師共同體存在問題的原因分析47-50
• 1. 教師自身的局限47-48
• 2. 組織制度的桎梏48-49
• 3. 文化環(huán)境的制約49-50
• 五、生態(tài)哲學視域下教師共同體之重構策略50-59
• (一) 培育生態(tài)發(fā)展的認知理念50-52
• 1. 建構生態(tài)自我50-51
• 2. 明晰發(fā)展愿景51
• 3. 增強認同感51-52
• (二) 共建動態(tài)有序的專業(yè)關系52-53
• 1. 擺正定位,明確關系本質52-53
• 2. 深化認識,促成友好關系53
• (三) 確立相互關懷的生態(tài)倫理53-55
• 1. 形成關懷心理54
• 2. 強化責任意識54-55
• 3. 提高反思深度55
• (四) 運行可持續(xù)的管理制度55-57
• 1. 改進學校管理制度,使教師感受快樂與安全55-56
• 2. 共同約定規(guī)則,發(fā)揮服務本色56
• 3. 制度要具有張力,促使系統走向開放56-57
• (五) 促成生機勃勃的合作文化57-59
• 1. 積極融入環(huán)境,衍生合作行動57-58
• 2. 與環(huán)境融合,創(chuàng)生協作文化58-59
• 參考文獻59-63
• 附錄63-67
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的科研成果67-68
• 致謝68

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本文編號：853812