本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實驗研究

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【摘要】：在數(shù)學(xué)的知識體系中,數(shù)學(xué)概念是“四基”教學(xué)的核心,是推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、法則的邏輯基礎(chǔ),是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點,因此掌握好數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程�！边@就要求教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,重走概念的發(fā)現(xiàn)之路,讓學(xué)生體驗概念的形成過程。通過對高中數(shù)學(xué)概念課的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師在概念教學(xué)中重結(jié)論輕過程,習(xí)慣于直接給出概念,列出注意事項,導(dǎo)致很多學(xué)生不能真正理解概念的本質(zhì)�！拔⒄n”作為一種新興的教學(xué)資源承載形式,已成為基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。筆者通過對相關(guān)理論的研究,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)概念教學(xué),并提出了微課導(dǎo)入的教學(xué)策略。首先,筆者查閱了國內(nèi)外關(guān)于高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)和微課的文獻資料,闡述問題提出的背景,在總結(jié)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,對高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入進行理論分析,首先對“微課導(dǎo)入”的概念進行界定,然后闡釋了高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的意義,接著分別介紹了微課導(dǎo)入在概念形成、概念同化、有意義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及數(shù)學(xué)再創(chuàng)造理論中的作用,為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。其次,本文對高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入進行了教學(xué)分析,提出了微課導(dǎo)入的設(shè)計原則和教學(xué)策略,分析微課導(dǎo)入實施的可行性,并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。選取了兩個各方面情況相近的班級,一個作為實驗班,另一個作為對照班,采用實驗研究的方法,將微課導(dǎo)入的教學(xué)策略分別應(yīng)用于函數(shù)的奇偶性概念、對數(shù)的概念以及異面直線的概念這三個教學(xué)案例中,運用SPSS軟件分別對兩個班即時檢測和延時檢測的成績深入分析,以期了解微課導(dǎo)入是否比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)效果好,是否有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí),是否能夠提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及是否能提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)實驗研究的具體情況,筆者編制了調(diào)查問卷,了解學(xué)生對微課導(dǎo)入教學(xué)策略的接受程度、意見以及建議,為更好地完善教學(xué)提供參考依據(jù)。最后圍繞以下三個方面展開分析:第一,微課導(dǎo)入的教學(xué)策略是否促進學(xué)生對新概念的理解;第二,了解微課導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響以及對不同層次的學(xué)生(學(xué)優(yōu)生、普通生、學(xué)困生)的學(xué)習(xí)影響;第三,微課導(dǎo)入對代數(shù)概念和幾何概念教學(xué)分別有怎樣的影響?得出以下結(jié)論:(1)“微課導(dǎo)入”教學(xué)策略能夠提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效果。(2)“微課導(dǎo)入”教學(xué)策略可以促進普通生和學(xué)困生的學(xué)習(xí),但對學(xué)優(yōu)生影響不明顯;可以促進學(xué)優(yōu)生對新概念學(xué)習(xí)的保持,但對普通生和學(xué)困生保持效果不明顯。(3)“微課導(dǎo)入”教學(xué)策略在幾何方面的實施效果比代數(shù)方面更好。(4)“微課導(dǎo)入”可以貫穿高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的全過程。(5)“微課導(dǎo)入”的內(nèi)容可以多樣化。結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果分析和教學(xué)反思,筆者對得出的結(jié)論進行了詳細地分析,并提出了教學(xué)展望。
【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)概念 微課導(dǎo)入 概念形成 實驗研究 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一章 問題的提出9-16
• 一、問題提出的背景9-10
• 二、本課題研究的主要內(nèi)容及方法10-12
• 三、本課題研究的意義12-13
• 四、本課題研究的現(xiàn)狀13-16
• 第二章 高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的理論分析16-29
• 一、相關(guān)概念界定16-18
• 二、高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的意義18
• 三、基于微課導(dǎo)入的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析18-29
• 第三章 關(guān)于高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的教學(xué)分析29-31
• 一、高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的設(shè)計原則29
• 二、高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的可行性分析29-30
• 三、高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的教學(xué)策略30-31
• 第四章 微課導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的實驗研究31-56
• 一、實驗研究的總體設(shè)計31-33
• 二、實驗案例及分析33-49
• 三、實驗研究效果的問卷調(diào)查與分析49-56
• 第五章 研究成果與反思56-60
• 一、研究成果56-58
• 二、反思58-60
• 注釋60-61
• 參考文獻61-63
• 附錄一：函數(shù)的奇偶性即時檢測卷63-64
• 附錄二：函數(shù)的奇偶性延時檢測卷64-65
• 附錄三：對數(shù)即時檢測卷65-66
• 附錄四：對數(shù)延時檢測卷66-67
• 附錄五：異面直線即時檢測卷67-69
• 附錄六：異面直線延時檢測卷69-71
• 附錄七：調(diào)查問卷71-73
• 致謝73

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：824058