本文關鍵詞：赫爾巴特教育理論對中國學校體育的借鑒研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

赫爾巴特教育理論對中國學校體育的借鑒研究 onChineseschool ofHerbarteducational Study theory education physical applications 申請學位級別：碩士 for level：Master Applygraduate 學科專業(yè)：體育人文社會學 and humanities Disciplines：SpoIrts sociology 學位授予單位：浙江師范大學 Normal Degree―grantingunits：Zhejiang University 論文提交日期：2014年5月8日 Submission 4 Paper Date：May8，201 萬方數(shù)據(jù) 赫爾巴特教育理論對中國學校體育的借鑒研究 摘要 在綜合赫爾巴特教育理論對中國學校體育產生的影響基礎之上，對赫爾巴特 的教育理論和體育教育理論進行了深入探討，并認為：赫爾巴特以實際哲學 即 倫理學 決定教育目的，以心理學決定教育的方法，，確定心理學為教育學的基礎， 揭示了教育發(fā)展的規(guī)律，并使教育學第一次具有了科學的形式，反映了教育理論 發(fā)展史的進步趨勢；教育的唯一的工作與全部工作可以總結在這一概念之中…一 道德；教育是通過教材和課程建設心靈或培養(yǎng)品德的過程；德育前的管理是為了 兒童的自由；教育的一般目的是培養(yǎng)多方面興趣，具體分為經驗的興趣和同情的 興趣，而且是教育一般的教育目的；通過四個訓育過程或措施使學生進入自我教 育階段，訓育的基本原則在于尊重學生自己的意愿。管理、教學和訓育是培養(yǎng)道 德的必不可少的條件，教學原則第一條就是尊重學生的興趣，第-N是類化作用。 赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學過程，提出了教學階段的理論，形成階段論與學生的 興趣是緊密聯(lián)系在一起的。赫爾巴特教育理論也凸顯了不可避免的瑕疵，主要表 現(xiàn)在：過于注重教材與課程；突出教師的權威，忽視學生的主體性：采用了一些 不合理的懲罰手段，這些都到其生活環(huán)境和個人境遇的影響。 道德教育

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