本文關(guān)鍵詞：初中生寬恕、溝通能力對(duì)合作的影響及干預(yù)

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【摘要】：在當(dāng)今社會(huì),合作作為一種重要的親社會(huì)行為,得到了各個(gè)領(lǐng)域的高度關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也變得越來(lái)越重要。已有研究表明,初中階段是個(gè)體合作意識(shí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期,因此本研究試圖對(duì)初中階段的學(xué)生的合作水平的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,探討初中生寬恕、人際溝通能力與合作傾向的關(guān)系,根據(jù)以上的關(guān)系特點(diǎn)設(shè)計(jì)團(tuán)體干預(yù)方法,檢驗(yàn)團(tuán)體干預(yù)的有效性。本文包括兩個(gè)研究：研究一：選取蘇州市某中學(xué)236名初中生作為研究對(duì)象,使用合作傾向評(píng)定量表、Healand寬恕量表和支持性溝通量表對(duì)初中生合作、寬恕和溝通的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,并探討寬恕、溝通與合作的關(guān)系。研究二：根據(jù)研究一的結(jié)果,設(shè)計(jì)以提升初中生合作傾向的干預(yù)方案,對(duì)24名被試實(shí)施團(tuán)體干預(yù),并檢驗(yàn)其有效性。主要研究結(jié)果如下：1.初中生溝通能力、寬恕及合作傾向總體水平處于中上水平,三者均不存在性別差異,班干部在寬恕自己水平和包容性水平上比普通學(xué)生表現(xiàn)更好,外地生源比本地生源學(xué)生在互惠性上表現(xiàn)更好。2.初中生寬恕水平與合作傾向有顯著的正相關(guān),并且寬恕水平能夠正向預(yù)測(cè)合作傾向。3.初中生人際溝通能力與合作傾向有顯著的正相關(guān),并且能夠正向預(yù)測(cè)合作傾向。4.以提升初中生寬恕水平和人際溝通能力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效提升初中生的合作傾向。
【關(guān)鍵詞】：合作 寬恕 溝通能力 初中生 團(tuán)體干預(yù)逡逑
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 引言7-8
• 第一章 文獻(xiàn)綜述8-20
• 1.1 合作8-13
• 1.1.1 合作的概念8-9
• 1.1.2 合作的相關(guān)理論9-11
• 1.1.3 兒童合作的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.1.4 有關(guān)合作的干預(yù)研究12-13
• 1.2 寬恕13-16
• 1.2.1 寬恕的概念13-14
• 1.2.2 寬恕的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.3 寬恕的干預(yù)研究15-16
• 1.3 溝通16-18
• 1.3.1 溝通的概念16
• 1.3.2 溝通的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3.3 關(guān)于溝通的干預(yù)研究17-18
• 1.4 寬恕、溝通與合作三者關(guān)系的研究18-19
• 1.4.1 溝通與合作的相關(guān)研究18
• 1.4.2 寬恕與合作的關(guān)系研究18-19
• 1.5 本研究的創(chuàng)新之處19-20
• 第二章 研究構(gòu)想和研究意義20-22
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究意義20
• 2.2.1 理論意義20
• 2.2.2 實(shí)踐意義20
• 2.3 研究思路20-22
• 第三章 研究一初中生寬恕、人際溝通能力與合作傾向的關(guān)系22-32
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究對(duì)象22-23
• 3.4 研究工具23-24
• 3.4.1 合作傾向評(píng)定量表23
• 3.4.2 Healand寬恕量表23
• 3.4.3 支持性溝通量表23-24
• 3.5 研究過(guò)程24
• 3.5.1 團(tuán)體施測(cè)24
• 3.5.2 數(shù)據(jù)處理24
• 3.6 研究結(jié)果24-29
• 3.6.1 初中生寬恕、溝通能力和合作傾向的總體水平24-25
• 3.6.2 初中生寬恕、溝通能力與合作傾向在性別上的差異檢驗(yàn)25-26
• 3.6.3 初中生寬恕、溝通能力與合作傾向在生源類型上的差異檢驗(yàn)26
• 3.6.4 初中生寬恕、溝通能力與合作傾向性在是否班干部上的的差異檢驗(yàn)26-27
• 3.6.5 寬恕、溝通能力與合作傾向的關(guān)系研究27-28
• 3.6.6 寬恕和合作傾向的回歸分析28
• 3.6.7 溝通能力和合作傾向的回歸分析28-29
• 3.7 分析與討論29-31
• 3.7.1 初中生同伴寬恕的總體特征分析29
• 3.7.2 初中生溝通能力的總體特征分析29-30
• 3.7.3 初中生合作傾向的總體特征分析30-31
• 3.7.4 寬恕、溝通能力與合作傾向的關(guān)系分析31
• 3.8 小結(jié)31-32
• 第四章 研究二初中生寬恕與人際溝通能力的干預(yù)研究32-40
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究對(duì)象32
• 4.3 研究工具32
• 4.4 團(tuán)體活動(dòng)干預(yù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施32-34
• 4.5 研究結(jié)果34-37
• 4.5.1 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在寬恕、溝通能力和合作傾向上的比較34-35
• 4.5.2 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在寬恕、溝通能力和合作傾向上的比較35
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后測(cè)的差異比較35-36
• 4.5.4 對(duì)照組干預(yù)前后測(cè)的差異比較36-37
• 4.6 分析與討論37-40
• 4.6.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在寬恕水平上的變化37
• 4.6.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在人際溝通能力上的變化37-38
• 4.6.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在合作傾向上的變化38
• 4.6.4 實(shí)驗(yàn)組成員在干預(yù)過(guò)程中的具體感受38-40
• 第五章 研究結(jié)論與總結(jié)40-41
• 5.1 研究結(jié)論40
• 5.2 研究創(chuàng)新與不足40-41
• 5.2.1 研究的創(chuàng)新之處40
• 5.2.2 研究的不足與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-45
• 附錄45-54
• 致謝54-56
• 附件56

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本文編號(hào)：763615