本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用接受與實(shí)現(xiàn)療法對(duì)高自我污名初中孤兒的去污化團(tuán)體干預(yù)

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【摘要】：研究以某省孤兒學(xué)校中的初中孤兒學(xué)生為研究對(duì)象,依據(jù)孤兒學(xué)生自我污名心理測(cè)量結(jié)構(gòu),結(jié)合接受與實(shí)現(xiàn)療法的理論框架,設(shè)計(jì)出《高自我污名初中孤兒去污化團(tuán)體干預(yù)方案》,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以《孤兒學(xué)校學(xué)生自我污名自陳問(wèn)卷》作為測(cè)量工具,收集與整理孤兒學(xué)生的成長(zhǎng)日記,從量化與質(zhì)化兩個(gè)角度分析此去污化團(tuán)體干預(yù)方案調(diào)節(jié)初中孤兒學(xué)生高自我污名水平的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在自我身份敏感、自我懈怠、自我疏離、自我狹隘和總體自我污名的即時(shí)后測(cè)分?jǐn)?shù)、延時(shí)后測(cè)分?jǐn)?shù)、前測(cè)與即時(shí)后測(cè)、前測(cè)與延時(shí)后測(cè)分?jǐn)?shù)的改變量上均有顯著性差異,即實(shí)驗(yàn)組的分?jǐn)?shù)顯著低于對(duì)照組。進(jìn)而得出結(jié)論:《高自我污名初中孤兒去污化團(tuán)體干預(yù)方案》能夠有效地降低初中孤兒學(xué)生的自我身份敏感、自我懈怠、自我疏離、自我狹隘和總體的自我污名水平。具體表現(xiàn)為:(1)在積極接納訓(xùn)練和敘事訓(xùn)練中使用接納技術(shù)和認(rèn)知解離技術(shù)均有效地降低了初中孤兒學(xué)生的自我身份敏感水平。(2)在集中注意力訓(xùn)練中使用活在當(dāng)下技術(shù)有效地降低了初中孤兒學(xué)生的自我懈怠水平。(3)在重拾自信訓(xùn)練中使用以己為鏡技術(shù)有效地降低了初中孤兒學(xué)生的自我疏離水平。(4)在價(jià)值觀訓(xùn)練中使用價(jià)值觀與采取行動(dòng)技術(shù)有效地降低了初中孤兒學(xué)生的自我狹隘水平。(5)去污化團(tuán)體干預(yù)效果具有一定的持續(xù)性。
【關(guān)鍵詞】：自我污名 接受與實(shí)現(xiàn)療法 團(tuán)體干預(yù) 孤兒學(xué)校學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一章 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出8-22
• 1 核心概念的界定8-9
• 1.1 孤兒及初中孤兒8
• 1.2 自我污名及孤兒自我污名8-9
• 1.3 接受與實(shí)現(xiàn)療法（Acceptance and Commitment Therapy, ACT）9
• 2 國(guó)內(nèi)關(guān)于孤兒心理的研究9-11
• 2.1 關(guān)于孤兒一般心理問(wèn)題的研究9-10
• 2.2 關(guān)于孤兒特殊心理問(wèn)題的研究10-11
• 2.3 關(guān)于孤兒的心理干預(yù)研究11
• 3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于自我污名的研究11-16
• 3.1 自我污名形成機(jī)制11-12
• 3.2 自我污名的測(cè)量12
• 3.3 自我污名的消極影響12-13
• 3.4 自我污名的干預(yù)研究13-16
• 4 關(guān)于接受與實(shí)現(xiàn)療法（ACT）的研究16-19
• 4.1 ACT的哲學(xué)背景16
• 4.2 ACT的理論基礎(chǔ)16-17
• 4.3 ACT的心理病理與治療模型17-18
• 4.4 國(guó)外關(guān)于ACT的實(shí)證研究18
• 4.5 ACT在我國(guó)的發(fā)展18-19
• 5 以往研究存在的問(wèn)題19-20
• 5.1 缺少系統(tǒng)、可行的調(diào)節(jié)初中孤兒高自我污名的干預(yù)方案19
• 5.2 缺乏應(yīng)用接受與實(shí)現(xiàn)療法對(duì)孤兒自我污名問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)19
• 5.3 我國(guó)孤兒學(xué)校初中心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容有待豐富和發(fā)展19-20
• 6 研究問(wèn)題的提出20-21
• 6.1 研究目的20
• 6.2 研究假設(shè)20-21
• 7 研究意義21-22
• 7.1 理論意義21
• 7.2 現(xiàn)實(shí)意義21-22
• 第二章 研究方法22-26
• 1 篩選被試22
• 2 研究工具22-24
• 2.1 孤兒學(xué)校學(xué)生自我污名自陳問(wèn)卷22
• 2.2 自行設(shè)計(jì)的《高自我污名初中孤兒去污化團(tuán)體干預(yù)方案》22-24
• 2.3 學(xué)生成長(zhǎng)日記24
• 2.4 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及其他工具24
• 3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序24-25
• 3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)24
• 3.2 前測(cè)24
• 3.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)24-25
• 3.4 后測(cè)25
• 3.5 無(wú)關(guān)變量的控制25
• 4 數(shù)據(jù)管理與分析25-26
• 第三章 結(jié)果與分析26-39
• 1 團(tuán)體干預(yù)效果的量化分析26-34
• 1.1 團(tuán)體干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自我污名前測(cè)分?jǐn)?shù)的同質(zhì)性檢驗(yàn)26
• 1.2 團(tuán)體干預(yù)后，，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自我污名分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)26-29
• 1.3 實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體干預(yù)效果的追蹤分析29-34
• 2 學(xué)生成長(zhǎng)日記記錄的團(tuán)體干預(yù)效果的質(zhì)化分析34-39
• 2.1 對(duì)自我身份敏感干預(yù)效果的成長(zhǎng)日記整理34-36
• 2.2 對(duì)自我懈怠干預(yù)效果的成長(zhǎng)日記整理36
• 2.3 對(duì)自我疏離干預(yù)效果的成長(zhǎng)日記整理36-37
• 2.4 對(duì)自我狹隘干預(yù)效果的成長(zhǎng)日記整理37-39
• 第四章 討論39-45
• 1 團(tuán)體干預(yù)有效性的作用機(jī)理39-42
• 1.1 自我身份敏感干預(yù)39
• 1.2 自我懈怠干預(yù)39-40
• 1.3 自我疏離干預(yù)40
• 1.4 自我狹隘干預(yù)40-41
• 1.5 ACT與團(tuán)體輔導(dǎo)形式相結(jié)合促進(jìn)了干預(yù)效果的持續(xù)性41-42
• 2 本研究的創(chuàng)新性42
• 2.1 研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新42
• 2.2 研究方法的創(chuàng)新42
• 3 本研究的局限性及展望42-43
• 3.1 關(guān)于團(tuán)體干預(yù)方案的適用性42-43
• 3.2 關(guān)于團(tuán)體干預(yù)效果評(píng)估的方式43
• 4 建議43-45
• 4.1 高自我污名的初中孤兒應(yīng)該積極接納自己，活在當(dāng)下43
• 4.2 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中孤兒自我污名問(wèn)題的重視43-44
• 4.3 教師應(yīng)提高對(duì)高自我污名孤兒的關(guān)注44
• 4.4 社會(huì)應(yīng)給孤兒提供更多的機(jī)會(huì)與外界進(jìn)行交流44-45
• 第五章 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-53
• 附錄53-58
• 附錄1 兒童自我認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷53-54
• 附錄2 《高自我污名初中孤兒去污化團(tuán)體干預(yù)方案》實(shí)施的具體內(nèi)容54-57
• 附錄3 學(xué)生成長(zhǎng)日記57-58
• 致謝58-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷59

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 梅方青;接受與實(shí)現(xiàn)療法（ACT）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生公眾演講焦慮的干預(yù)研究[D];華中師范大學(xué);2014年

2 張楚;運(yùn)用接受與實(shí)現(xiàn)療法對(duì)高自我污名初中孤兒的去污化團(tuán)體干預(yù)[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：740265