本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”問題透視及對策研究

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂 異域教學(xué)模式 “中國熱” 理性省思

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育領(lǐng)域的變革,利用技術(shù)為課堂教學(xué)提供便利成為教育發(fā)展的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育與信息技術(shù)高度融合的最新產(chǎn)物,并在中國的教學(xué)領(lǐng)域掀起了一股改革熱潮。此股熱潮的興起引發(fā)了對歷史的再讀與反思,歷史上異域教學(xué)模式在中國未能跳出的“引進(jìn)-熱潮-降溫-衰退-再引進(jìn)”怪圈,能否在翻轉(zhuǎn)課堂中國化的過程中有所突破。帶著這樣的擔(dān)憂與疑問,對實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校進(jìn)行課堂觀察與問卷調(diào)查,旨在了解翻轉(zhuǎn)課堂的實踐現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)在實踐中存在的問題并為翻轉(zhuǎn)課堂能夠走出一條健康的具有中國特色的發(fā)展道路提供合理化建議。并期望理性的省思能夠為翻轉(zhuǎn)課堂之后的其他異域教學(xué)模式在中國化的進(jìn)程中提供指導(dǎo)和借鑒。論文分六部分,第一部分對選題緣由、相關(guān)研究綜述、研究意義、目的、方法以及思路等進(jìn)行了論述;第二部分闡述了翻轉(zhuǎn)課堂中國熱潮的掀起,對翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”的時代背景、現(xiàn)實表現(xiàn)等進(jìn)行了總結(jié);第三部分闡述了翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”誘發(fā)的歷史再讀,對歷史上異域教學(xué)模式中國熱的情形進(jìn)行了概括并對狂熱之后的降溫進(jìn)行了反思;第四部分闡述了對翻轉(zhuǎn)課堂實踐現(xiàn)狀進(jìn)行的考察,調(diào)查發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在提升學(xué)校名氣、為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多時空以及改善師生關(guān)系方面有一定成效,但也存在對翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)激動狂熱、推進(jìn)外力驅(qū)動嚴(yán)重、實施關(guān)鍵條件欠缺和評價難以翻轉(zhuǎn)等問題;第五部分對翻轉(zhuǎn)課堂能夠在中國健康發(fā)展的策略進(jìn)行了探討,要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)研究、打破固定模式的束縛、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂實施條件以及建立與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的評價體系等;第六部分闡述了由翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的對異域教學(xué)模式引入中國的思考,引進(jìn)異域教學(xué)模式要“知彼”、踐行異域教學(xué)模式要“知己”、推進(jìn)異域教學(xué)模式要“跟進(jìn)”。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 異域教學(xué)模式 “中國熱” 理性省思
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 導(dǎo)言8-14
• （一）選題緣由8-9
• 1.置身翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校的實踐經(jīng)歷8
• 2.對教學(xué)論理論學(xué)習(xí)的冷靜思考8-9
• （二）相關(guān)研究綜述9-12
• 1.國外相關(guān)研究綜述9-10
• 2.國內(nèi)相關(guān)研究綜述10-12
• （三）研究意義12-14
• 1.本研究的理論意義12-13
• 2.本研究的實踐意義13
• 3.研究目的、研究方法與思路13-14
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”掀起14-18
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂中國熱的時代背景14-15
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂的中國式解讀15-16
• 1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵15-16
• 2.翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征16
• （三）翻轉(zhuǎn)課堂的中國熱表現(xiàn)16-18
• 1.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校實踐如火如荼16-17
• 2.翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究方興未艾17-18
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”誘發(fā)的歷史省思18-22
• （一）異域教學(xué)模式中國熱的歷史表現(xiàn)18-19
• （二）異域教學(xué)模式中國熱的降溫之思19-22
• 1.教學(xué)改革的開展應(yīng)立足本國國情19-20
• 2.教學(xué)改革的推進(jìn)應(yīng)謹(jǐn)防草率冒進(jìn)20
• 3.教學(xué)改革的實施應(yīng)依賴教師支持20-21
• 4.教學(xué)改革的過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展21-22
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂“熱”實踐現(xiàn)狀考察—基于對翻轉(zhuǎn)課堂名校的調(diào)查22-30
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂“熱”所取得的成效22-24
• 1.翻轉(zhuǎn)課堂提升了學(xué)校名氣22
• 2.翻轉(zhuǎn)課堂為教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效平臺22-23
• 3.翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多時空23
• 4.翻轉(zhuǎn)課堂改善了傳統(tǒng)的師生關(guān)系23-24
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂“熱”存在的問題24-30
• 1.翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)激動狂熱24-25
• 2.翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)外力驅(qū)動25-26
• 3.翻轉(zhuǎn)課堂的實施關(guān)鍵條件欠缺26-27
• 4.翻轉(zhuǎn)課堂的實施形式化突出27-28
• 5.翻轉(zhuǎn)課堂的評價難以翻轉(zhuǎn)28-30
• 四、翻轉(zhuǎn)課堂在中國健康發(fā)展的策略探討30-36
• （一）加強對翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)研究30-31
• （二）打破翻轉(zhuǎn)課堂固定模式的束縛31-32
• （三）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂實施條件32-34
• 1.加強培訓(xùn)，提高教師職業(yè)整體素質(zhì)32-33
• 2.循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式33
• 3.更新技術(shù)，加強信息技術(shù)人才培養(yǎng)33-34
• 4.統(tǒng)籌規(guī)劃，改善翻轉(zhuǎn)課堂實施現(xiàn)狀34
• （四）構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的評價體系34-36
• 五、翻轉(zhuǎn)課堂“中國熱”的現(xiàn)實反思36-38
• （一）引進(jìn)異域教學(xué)模式要“知彼”36
• （二）踐行異域教學(xué)模式要“知己”36-37
• （三）推行異域教學(xué)模式要“跟進(jìn)”37-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 附錄41-46
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況46-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：740242