本文關鍵詞：團體箱庭療法提升大學生自我和諧水平的干預研究

  更多相關文章： 大學生 自我和諧 箱庭療法 箱庭作品

【摘要】：自我和諧是指個體內部及自我與經驗之間能夠協(xié)調一致的狀態(tài)。自我和諧程度對心理健康有顯著影響,它能夠在一定程度上預測個體心理癥狀的變異情況。因此,良好的自我和諧狀態(tài),是大學生社會適應,個人持續(xù)發(fā)展的重要保障。本研究以揚州大學瘦西湖校區(qū)和文匯路校區(qū)的大一至大四學生為研究對象,以自我和諧量表為工具,對整群抽取的546名大學生進行調查,以了解當前大學生的自我和諧的總體情況。在78名低自我和諧水平被試中隨機選取20名被試進行團體箱庭療法干預,總結出低自我和諧水平大學生的初始箱庭特征。將被試隨機分為干預組10人,對照組10人。干預組接受為期3個月的干預,每周1次,對照組同時進行團體輔導活動。干預結束后對兩組被試的自我和諧水平進行后測,以此論證團體箱庭療法對大學生自我和諧水平的干預效果。得出以下結果：(1)本研究調查樣本中,66名大學生處于高自我和諧水平,占總體的12.1%；402名大學生處于一般自我和諧水平,占總體樣本73.6%；78名大學生處于低自我和諧水平,占總體樣本14.3%。(2)大學生自我和諧水平在性別上存在顯著差異：其中男生在自我和諧總分,自我的靈活性,自我的刻板性上顯著高于女生(p0.05),在自我與經驗的不和諧上無顯著差異。(3)大學生自我和諧水平在年級上存在顯著差異：其中自我和諧總分及自我與經驗的不和諧上,各年級存在顯著差異(p0.05),進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn),大二年級的自我和諧得分顯著高于大一;在自我靈活性與自我的刻板性上,各年級差異不顯著。(4)低自我和諧水平大學生初始箱庭特征：多為戰(zhàn)爭、對抗、逃亡等創(chuàng)傷性主題；自我像缺失或采用替代性自我像；對沙的運用匱乏,自我靈活性差。(5)干預組前后自我和諧總分及三個因子存在顯著差異,表明團體箱庭療法可以有效提升大學生自我和諧水平；對照組前后僅自我與經驗的不和諧因子有顯著差異,表明團體輔導活動可以在一定程度上改善大學生的自我和諧狀態(tài)。(6)干預組與對照組前測分數(shù)不存在差異,干預后兩組后測分數(shù)存在顯著差異,表明在提升大學生自我和諧水平上,團體箱庭療法優(yōu)于團體輔導活動。(7)干預組箱庭作品的變化：從“對抗、逃亡”的創(chuàng)傷性主題逐漸轉變?yōu)椤昂椭C、發(fā)展”的主題；自我像從缺失到確立,消極的自我評價逐漸被積極的自我評價取代；從不動沙到大規(guī)模使用沙來創(chuàng)作,對沙的運用在逐漸增加,表明著個體的內在情感開始流動,自我的靈活性得到了提升。
【關鍵詞】：大學生 自我和諧 箱庭療法 箱庭作品
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-10
• 2 研究綜述10-24
• 2.1 自我和諧研究概述10-16
• 2.1.1 自我和諧的定義10-12
• 2.1.2 自我和諧的測量12-13
• 2.1.3 自我和諧的研究現(xiàn)狀13-16
• 2.1.3.1 自我和諧的描述性研究13
• 2.1.3.2 自我和諧的相關研究13-14
• 2.1.3.3 自我和諧的干預研究14-16
• 2.2 箱庭療法研究概述16-24
• 2.2.1 箱庭療法16-17
• 2.2.2 無意識心理咨詢的發(fā)展17-18
• 2.2.3 箱庭療法的治療原理18-20
• 2.2.4 團體箱庭療法的應用20-22
• 2.2.4.1 團體心理咨詢的應用20-21
• 2.2.4.2 團體箱庭療法的應用21-22
• 2.2.5 團體箱庭療法提升大學生自我和諧水平的可能性22-24
• 3 大學生自我和諧的現(xiàn)狀研究24-29
• 3.1 研究設計24-25
• 3.1.1 研究目的24
• 3.1.2 研究對象24
• 3.1.3 研究工具與方法24-25
• 3.1.4 數(shù)據處理25
• 3.2 大學生自我和諧的調查結果25-27
• 3.2.1 大學生自我和諧的總體情況25
• 3.2.2 大學生自我和諧的性別差異25-26
• 3.2.3 大學生自我和諧的年級差異26
• 3.2.4 大學生自我和諧的城鄉(xiāng)差異26-27
• 3.3 討論27-29
• 3.3.1 大學生自我和諧的總體情況27
• 3.3.2 大學生自我和諧的性別差異27
• 3.3.3 大學生自我和諧的年級差異27-28
• 3.3.4 大學生自我和諧的城鄉(xiāng)差異28-29
• 4 大學生自我和諧的干預研究29-54
• 4.1 研究設計29-31
• 4.1.1 研究目的29
• 4.1.2 研究假設29
• 4.1.3 研究工具29
• 4.1.4 研究對象29
• 4.1.5 研究程序29-31
• 4.1.5.1 團體箱庭作品調查29-30
• 4.1.5.2 研究方法30-31
• 4.1.6 箱庭療法干預效果的評估31
• 4.2 實施過程31-42
• 4.2.1 箱庭療法被試情況31-32
• 4.2.2 箱庭療法干預過程32-40
• 4.2.3 總述40-41
• 4.2.4 回訪追蹤期41-42
• 4.3 干預結果42-48
• 4.3.1 干預前干預組與對照組的差異性檢驗42-43
• 4.3.2 干預前后干預組、對照組差異性檢驗43
• 4.3.3 干預后干預組與對照組差異性檢驗43-44
• 4.3.4 活動評估反饋表44-45
• 4.3.5 干預組大學生初始箱庭特征45-46
• 4.3.6 干預組箱庭中人物與自我像的變化46-47
• 4.3.7 干預組箱庭中自我像類型的變化47
• 4.3.8 干預組箱庭中沙的運用的變化47-48
• 4.3.9 干預組箱庭中主題的變化48
• 4.4 討論48-54
• 4.4.1 干預前、干預后干預組與對照組的差異性檢驗48-49
• 4.4.2 干預組初始箱庭作品特征49-50
• 4.4.3 干預組箱庭作品中個體自我像、人物的變化50-51
• 4.4.4 干預組箱庭中沙的運用的變化51-52
• 4.4.5 干預組箱庭中主題的變化52-54
• 5 研究反思54-55
• 5.1 本研究的創(chuàng)新之處54
• 5.2 本研究的不足與展望54-55
• 6 結論55-56
• 參考文獻56-61
• 附錄61-66
• 致謝66-67
• 攻讀學位期間發(fā)表論文67-68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

1 晏桂芹;;當代高師大學生自我和諧能力調研[J];赤峰學院學報(自然科學版);2015年03期

2 雷鳴;楊張祥;朱珊珊;;大學生自我和諧與心理復原力的關系[J];中國健康心理學雜志;2014年03期

3 陳燦銳;高艷紅;;曼陀羅繪畫對自我和諧的評估與干預[J];教育導刊;2014年01期

4 張紅;張麗娟;嚴建雯;;沙盤游戲與大學生自我整合關系研究綜述[J];寧波大學學報(教育科學版);2013年06期

5 開治中;;大學生焦慮人群箱庭作品特征分析[J];中國健康心理學雜志;2013年07期

6 龔霞光;;團體箱庭療法促升大學生心理健康水平研究[J];吉首大學學報(社會科學版);2013年03期

7 夏英華;錢涵;張昊;周郁秋;甘建輝;;團體心理訓練對手術室護士心理健康與自我和諧水平的影響[J];現(xiàn)代臨床護理;2013年02期

8 王海榮;;人際交往團體心理咨詢對大學生自我和諧的影響[J];中國健康心理學雜志;2013年02期

9 樊素娟;劉偉;;團體咨詢在中國的發(fā)展與展望[J];江蘇大學學報(社會科學版);2013年01期

10 吳九君;鄭日昌;田寶偉;;大學生心理和諧團體輔導干預研究[J];中國健康心理學雜志;2012年10期

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前7條

1 王瑩;情緒智力團體輔導對高中生自我和諧的作用[D];山西醫(yī)科大學;2015年

2 洪安寧;薩提亞模式團體心理輔導對大學生自我和諧改善的促進性研究[D];山西師范大學;2014年

3 王曉鳳;沙盤游戲在女大學生自我和諧中的應用研究[D];曲阜師范大學;2013年

4 施侶嬰;書面表露技術對大學生自我和諧的影響研究[D];上海師范大學;2012年

5 毛曉瑞;團體箱庭游戲改善幼兒同伴關系的有效性[D];河北大學;2009年

6 馮海婧;箱庭療法對大學生自我和諧的促進性研究[D];河北大學;2008年

7 王豐彩;大學生身體鍛煉與自我和諧關系的研究[D];福建師范大學;2008年

，

本文編號：721433