本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型及實證研究

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【摘要】：在學(xué)校教育信息化改革與推進(jìn)的歷程中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)因其在教學(xué)過程中存在教學(xué)方式受時空限制較大、課內(nèi)外師生交流互動不足、學(xué)習(xí)資源不夠豐富、教學(xué)評價與反饋不夠及時等問題而備受詬病,與此同時,隨著教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步和發(fā)展,各種社會性軟件用于輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)象層出不窮。微信以其教學(xué)方式的靈活性、交互性強等特點得到廣泛關(guān)注,并逐漸融入到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活中。正因于此,筆者嘗試通過微信提供傳統(tǒng)課堂課內(nèi)外學(xué)習(xí)支持服務(wù),試圖通過微信的輔助改善傳統(tǒng)課堂教與學(xué)過程中存在的問題,以使學(xué)校教學(xué)更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,為今后學(xué)校課堂教學(xué)的開展提供借鑒、參考。本研究通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談、行動研究等研究方法,在課堂教學(xué)前期分析的基礎(chǔ)上,對微信輔助教學(xué)的特點、可行性、設(shè)計原則等進(jìn)行了分析,提出了基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)開展的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型,并依據(jù)該模型設(shè)計了實踐教學(xué),通過實踐發(fā)現(xiàn)問題和不足、對學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型進(jìn)行改進(jìn),以更好地為基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計、開展提供幫助。從研究結(jié)果來看,通過微信提供學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù),輔助學(xué)校課堂教學(xué)的教學(xué)方式是合理的、切實可行并且有效的。它將自身的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機地融合在一起,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供支持,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使師生互動更為積極、學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動,滿足了教與學(xué)的需要,使課堂教學(xué)效果和課外學(xué)習(xí)效果都得到了提升。
【關(guān)鍵詞】：微信 學(xué)校 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-23
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 選題及依據(jù)8-10
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述10-18
• 1.2.1 微信的研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.2 學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3 研究內(nèi)容與方法18-22
• 1.3.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.2 研究方法19-22
• 1.4 研究目的及意義22-23
• 1.4.1 研究目的22
• 1.4.2 研究意義22-23
• 第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)23-30
• 2.1 相關(guān)概念界定23-27
• 2.1.1 微信公眾平臺定義及服務(wù)號分類23-24
• 2.1.2 學(xué)習(xí)支持服務(wù)定義及分類24-27
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)27-30
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-28
• 2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論28
• 2.2.3 交互影響距離理論28-30
• 第3章 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計研究30-40
• 3.1 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計的前期分析30-34
• 3.1.1 學(xué)習(xí)者特征分析30
• 3.1.2 前期調(diào)查結(jié)果分析30-34
• 3.2 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型的設(shè)計34-40
• 3.2.1 基于微信輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則34-36
• 3.2.2 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型36-40
• 第4章 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實踐研究40-58
• 4.1 實踐研究的前期準(zhǔn)備40-41
• 4.1.1 研究對象及組織方式40
• 4.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與分析40-41
• 4.2 微信公眾平臺學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)41-44
• 4.2.1 微信公眾平臺的創(chuàng)建41-42
• 4.2.2 微信公眾平臺素材庫的創(chuàng)建42-44
• 4.3 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)的具體應(yīng)用44-50
• 4.3.1 課前學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展44-45
• 4.3.2 課中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展45-49
• 4.3.3 課后學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展49-50
• 4.4 基于微信的學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)實踐效果評價50-58
• 4.4.1 教學(xué)支持方面的評價50-52
• 4.4.2 學(xué)習(xí)資源支持方面的評價52-53
• 4.4.3 交互與情感支持方面的評價53-55
• 4.4.4 學(xué)習(xí)反饋與效果方面的評價55-58
• 第5章 研究結(jié)論與展望58-60
• 5.1 研究結(jié)論58-59
• 5.2 研究展望59-60
• 附錄60-65
• 附錄160-62
• 附錄262-64
• 附錄364-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果68-69
• 致謝69

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：716006