本文關(guān)鍵詞：為什么與怎么做:一種可能的教育現(xiàn)象學(xué)研究方法構(gòu)建

  更多相關(guān)文章： 教育現(xiàn)象學(xué) 研究方法 實(shí)施步驟 意向性分析 胡塞爾

【摘要】：現(xiàn)象學(xué)無論是作為一種哲學(xué)思潮,還是作為一種哲學(xué)方法,都對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響,并由此形成教育現(xiàn)象學(xué)的專門研究領(lǐng)域。通觀世界范圍內(nèi)的教育現(xiàn)象學(xué)研究,國外研究多重視具體研究和應(yīng)用研究,而國內(nèi)研究多注重探討其哲學(xué)基礎(chǔ)和理論體系。由于目前主流的教育現(xiàn)象學(xué)研究方法多重視解釋學(xué)傾向,對(duì)研究者的現(xiàn)象學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)要求較高,因而在客觀上提高了研究的準(zhǔn)入門檻。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)關(guān)于意識(shí)的研究及其意向性分析的價(jià)值,對(duì)于構(gòu)建一種易于理解和操作的教育現(xiàn)象學(xué)研究方法提供了新的理論視角。在這一理論視角指導(dǎo)下,教育現(xiàn)象學(xué)研究在準(zhǔn)確把握"實(shí)事"之所謂的基礎(chǔ)上,可以按照現(xiàn)象學(xué)訪談、沉浸閱讀、意義單元拆解、意向性改寫、主題意群聚合、意義結(jié)構(gòu)揭示等六個(gè)步驟展開研究,這六個(gè)步驟之間環(huán)環(huán)相扣,有利于揭示教育生活世界中人的體驗(yàn)感受及其意義結(jié)構(gòu),從而為教育現(xiàn)象學(xué)研究尋找一種不"絕對(duì)地"依賴于解釋學(xué)的可能路徑。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育現(xiàn)象學(xué) 研究方法 實(shí)施步驟 意向性分析 胡塞爾
【基金】：2014年教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“中學(xué)生手機(jī)使用體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)研究”(14YJCZH185) 2014年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)齡初期兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的‘人-技術(shù)’關(guān)系研究”(2014SJB116)
【分類號(hào)】：G40-02
【正文快照】： 現(xiàn)象學(xué)作為一種席卷全球的哲學(xué)思潮,對(duì)諸多下游學(xué)科都產(chǎn)生了影響,教育領(lǐng)域亦不例外,由此形成了教育現(xiàn)象學(xué)研究。近年來,國外的教育現(xiàn)象學(xué)研究逐漸被引介進(jìn)來,相關(guān)的譯著和論文不斷涌現(xiàn),但與國外研究重視具體研究和應(yīng)用研究不同的是,國內(nèi)研究多呈現(xiàn)出一種“形而上”的特征,著重

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