本文關(guān)鍵詞：初三學(xué)生考試焦慮主題寫(xiě)作團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 初三學(xué)生 考試焦慮 寫(xiě)作治療 主題寫(xiě)作 干預(yù)研究

【摘要】：國(guó)內(nèi)外針對(duì)中學(xué)生考試焦慮做了大量的理論與實(shí)踐研究,對(duì)考試焦慮的干預(yù)主要圍繞情緒、認(rèn)知和技能三個(gè)方面進(jìn)行。本文主要從認(rèn)知的角度,采用寫(xiě)作性治療中的主題寫(xiě)作治療技術(shù)對(duì)初三學(xué)生考試焦慮進(jìn)行干預(yù)研究,以期編寫(xiě)出一本適合初三學(xué)生的,具有規(guī)范性、科學(xué)性和指導(dǎo)性較強(qiáng)的考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè),這不僅對(duì)緩解初三學(xué)生考試焦慮、促進(jìn)其身心健康具有具有重要的作用和意義,對(duì)于進(jìn)行初三學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)和咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員也具有較高的參考價(jià)值。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、質(zhì)性研究和資料分析的方法,對(duì)手冊(cè)的寫(xiě)作主題進(jìn)行研究,初步確定了26寫(xiě)作主題,經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作意愿調(diào)查,最后確定手冊(cè)24個(gè)寫(xiě)作主題,編寫(xiě)出《初三學(xué)生考試焦慮主題寫(xiě)作團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)手冊(cè)》。從手冊(cè)中挑選了九個(gè)寫(xiě)作主題,分別是:寫(xiě)給一年后的自己;XXX,我想對(duì)你說(shuō);理想的高中離我有多遠(yuǎn);最近我應(yīng)該做的事;我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);寫(xiě)給自己的一封信;我想象中的中考;最近我發(fā)生的積極變化和我感受到的壓力,由這九個(gè)寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)出九個(gè)單元的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,對(duì)初三考試焦慮學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)。由實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)初三考試焦慮學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù),得出以下結(jié)論:(1)學(xué)生被試對(duì)每一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的滿(mǎn)意度較高;(2)經(jīng)過(guò)主題寫(xiě)作團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),實(shí)驗(yàn)組的考試焦慮水平與對(duì)照組相比有明顯下降,其增量值達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平;(3)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)均有所下降,其中實(shí)驗(yàn)組考試成績(jī)下降不明顯,而對(duì)照組考試成績(jī)下降值接近統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平的臨界值(P=0.057)。(4)實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)主題寫(xiě)作團(tuán)體輔導(dǎo)給予了較高的評(píng)價(jià),通過(guò)反饋得知,對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員的幫助主要有放松心情、認(rèn)識(shí)自我、整理思緒和提高學(xué)習(xí)技能四個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：初三學(xué)生 考試焦慮 寫(xiě)作治療 主題寫(xiě)作 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G448
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 文獻(xiàn)綜述8-25
• 1.1 考試焦慮8-14
• 1.1.1 考試焦慮的概念8-9
• 1.1.2 考試焦慮的影響因素9-10
• 1.1.3 考試焦慮的干預(yù)研究10-14
• 1.2 主題寫(xiě)作相關(guān)理論簡(jiǎn)介14-20
• 1.2.1 認(rèn)知治療的概念14-15
• 1.2.2 治療性寫(xiě)作理論簡(jiǎn)介15-20
• 1.2.3 自由聯(lián)想寫(xiě)作20
• 1.2.4 主題寫(xiě)作20
• 1.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究20-23
• 1.3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念20-21
• 1.3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)21
• 1.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)21-22
• 1.3.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用及優(yōu)點(diǎn)22-23
• 1.4 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的概念23-25
• 第二章 問(wèn)題的提出及總體研究方案25-28
• 2.1 問(wèn)題的提出25-27
• 2.1.1 初三年級(jí)學(xué)生考試焦慮問(wèn)題突出25
• 2.1.2 導(dǎo)師研究取向以及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)25
• 2.1.3 本方向研究的細(xì)化和拓展25-26
• 2.1.4 編制主題寫(xiě)作干預(yù)初三學(xué)生考試焦慮手冊(cè)的目的和意義26-27
• 2.2 總體研究方案27-28
• 第三章 主題寫(xiě)作團(tuán)體心理輔導(dǎo)手冊(cè)的編制28-44
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究方法28
• 3.3 研究過(guò)程28-42
• 3.3.1 手冊(cè)的結(jié)構(gòu)28-35
• 3.3.2 寫(xiě)作主題庫(kù)的確定35-42
• 3.4 主題寫(xiě)作團(tuán)體心理輔導(dǎo)范例42-44
• 第四章 初三學(xué)生考試焦慮主題寫(xiě)作干預(yù)研究44-68
• 4.1 研究的目的與假設(shè)44
• 4.1.1 研究的目的44
• 4.1.2 研究假設(shè)44
• 4.2 研究方法44
• 4.3 研究工具44-45
• 4.3.1 考試焦慮診斷量表（TAT）44-45
• 4.3.2 認(rèn)知性作業(yè)輔導(dǎo)被試篩查問(wèn)卷45
• 4.3.3 寫(xiě)作主題寫(xiě)作意愿調(diào)查問(wèn)卷45
• 4.4 研究程序45-50
• 4.4.1 被試篩選45-46
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式46-47
• 4.4.3 實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段47-48
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)階段48-50
• 4.4.5 實(shí)驗(yàn)后測(cè)階段50
• 4.5 研究結(jié)果與分析50-68
• 4.5.1 量化數(shù)據(jù)的處理與分析50-52
• 4.5.2 質(zhì)化材料的處理與分析52-62
• 4.5.3 學(xué)生寫(xiě)作材料的分析與總結(jié)62-68
• 第五章 結(jié)論與討論68-73
• 5.1 討論68-72
• 5.2 研究結(jié)論72-73
• 第六章 本研究的不足與展望73-75
• 6.1 本研究的不足73-74
• 6.1.1 手冊(cè)的編制方面73
• 6.1.2 手冊(cè)的適用性方面73-74
• 6.2 展望74-75
• 參考文獻(xiàn)75-80
• 附錄80-105

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：689967