發(fā)布時(shí)間：2017-08-14 08:02

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)與保持策略研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激勵(lì)策略

【摘要】：隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛,許多學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念開始涌現(xiàn)出來。在線學(xué)習(xí)以其自由、開放、便捷等優(yōu)勢,受到了許多學(xué)習(xí)者的青睞。然而,由于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的不實(shí)用、學(xué)習(xí)者自身的不適應(yīng)、課程設(shè)計(jì)的不科學(xué)以及師生互動(dòng)不及時(shí)等原因,大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)十分不足。目前,雖然已有學(xué)者針對在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略進(jìn)行了研究,但是,存在著對影響在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析不夠深入全面、對在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的制定不涉及技術(shù)及學(xué)習(xí)環(huán)境層面、對在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的研究缺乏必要的實(shí)證檢驗(yàn)等問題,因此,以往的研究缺乏一定的深度和效度�；诖�,本研究在全面、深入分析大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的基礎(chǔ)上,以相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論和教育學(xué)為依據(jù),將大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程分為三個(gè)階段,即在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、在線學(xué)習(xí)開展階段和反饋與評價(jià)階段。然后,根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段中,在線學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要,制定相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)與保持策略。如：在線學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,本研究主要從提高在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的有用性和易用性、樹立大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)方面入手；在線學(xué)習(xí)開展階段的激發(fā)策略,則是對在線課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善及所在的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善。完善在線課程設(shè)計(jì)主要包括制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選取新穎的教學(xué)內(nèi)容、采取靈活的教學(xué)方式、設(shè)計(jì)多樣有趣的在線活動(dòng)等；學(xué)習(xí)環(huán)境的改善主要從物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三方面制定相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略；反饋與評價(jià)階段,主要從反饋的時(shí)效性和評價(jià)的激勵(lì)性兩方面展開,建議教師或輔導(dǎo)者給予學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的反饋,同時(shí)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及努力的過程進(jìn)行切實(shí)的肯定,通過增加學(xué)習(xí)者的成就感與自信心來激勵(lì)、維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了驗(yàn)證所提出的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)與保持策略的有效性,本研究以Moodle平臺(tái)上開設(shè)的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程為支持,以60名教育技術(shù)學(xué)本科新生為研究對象,將文中提出的激發(fā)策略貫穿實(shí)施于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,并在-段時(shí)間后,采用問卷調(diào)查和在線學(xué)習(xí)參與度調(diào)查的方式,對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度與在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析,分析結(jié)果驗(yàn)證了所提出的策略的有效性。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激勵(lì)策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-26
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 高校網(wǎng)絡(luò)課程和在線學(xué)習(xí)的發(fā)展11-12
• 1.1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失12-13
• 1.2 研究目的與意義13
• 1.2.1 研究的目的13
• 1.2.2 研究的意義13
• 1.3 研究內(nèi)容與方法13-15
• 1.3.1 研究的內(nèi)容13-14
• 1.3.2 研究的方法14-15
• 1.4 國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述15-26
• 1.4.1 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的相關(guān)研究15-17
• 1.4.2 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究17-20
• 1.4.3 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的相關(guān)研究20-23
• 1.4.4 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的相關(guān)研究23-26
• 2 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素26-32
• 2.1 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響26-27
• 2.2 學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響27-29
• 2.3 在線課程設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響29-30
• 2.4 師生行為對在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響30-32
• 3 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)與保持策略的設(shè)計(jì)32-51
• 3.1 在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段33-35
• 3.1.1 提高平臺(tái)的感知易用性及感知有用性33-34
• 3.1.2 樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度34-35
• 3.2 在線學(xué)習(xí)開展階段35-47
• 3.2.1 完善在線課程設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性35-38
• 3.2.2 重視學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)38-47
• 3.3 反饋與評價(jià)階段47-51
• 3.3.1 及時(shí)有效的反饋,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性48-49
• 3.3.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感49-51
• 4 基于MOODLE平臺(tái)的實(shí)施與效果檢驗(yàn)51-77
• 4.1 策略實(shí)施環(huán)境51-52
• 4.2 策略實(shí)施過程52-68
• 4.2.1 提供在線學(xué)習(xí)支持,引發(fā)在線學(xué)習(xí)熱情52-54
• 4.2.2 設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)課程,增加在線學(xué)習(xí)趣味性54-58
• 4.2.3 創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力58-64
• 4.2.4 建立反饋機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)64-68
• 4.3 實(shí)施效果的檢驗(yàn)與分析68-77
• 4.3.1 問卷調(diào)查檢驗(yàn)68-72
• 4.3.2 在線學(xué)習(xí)參與度檢驗(yàn)72-77
• 5 總結(jié)與展望77-79
• 5.1 研究小結(jié)77-78
• 5.2 研究不足與展望78-79
• 參考文獻(xiàn)79-84
• 附錄84-86
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果86-87
• 致謝87-88

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：671571