發(fā)布時間：2017-08-07 04:01

  本文關(guān)鍵詞：薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)對高中生同伴關(guān)系的干預(yù)研究

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【摘要】：同伴關(guān)系是高中生階段最重要的人際關(guān)系,同伴關(guān)系的質(zhì)量與學(xué)業(yè)成績、主觀幸福感、心理健康水平有著密不可分的關(guān)系。近年來,校園同伴間暴力事件頻發(fā),給中學(xué)生身心健康帶來傷害,也造成了極惡劣的社會影響,由此也引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。目前對于同伴關(guān)系的研究文獻(xiàn)相當(dāng)豐富,但大多停留在描述性層面,僅限于指出了影響因素、問題所在、或從理論上給予對策和建議,真正做干預(yù)的研究屈指可數(shù)。根據(jù)已有文獻(xiàn)了解到青少年同伴關(guān)系質(zhì)量受家庭環(huán)境的影響較大,家庭中已有的溝通模式容易被帶到同伴關(guān)系中去。因此要尋找一種理論既考慮了家庭因素的影響,又以改善溝通模式和人際關(guān)系為目的,薩提亞理論最為契合,因此本研究將以薩提亞理論為指導(dǎo)對同伴關(guān)系進(jìn)行干預(yù)。以往文獻(xiàn)均指出孤獨(dú)感是同伴關(guān)系的一個非常重要的影響后效,為了更好的衡量同伴關(guān)系的改善狀況,本研究將孤獨(dú)感作為檢驗(yàn)同伴關(guān)系是否改善的一個標(biāo)準(zhǔn)。研究選用同伴關(guān)系量表及UCLA孤獨(dú)感量表對560名高中生進(jìn)行施測,之后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)篩選出25名實(shí)驗(yàn)對象,將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,采用實(shí)驗(yàn)組-對照組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計,對實(shí)驗(yàn)組的12名被試進(jìn)行每周1次,連續(xù)8周的團(tuán)體輔導(dǎo),對照組不做任何干預(yù)。對前后測量表、成員反饋表、個案研究進(jìn)行綜合分析得出:干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組被試的同伴接納顯著提高(p0.01)、同伴恐懼自卑顯著降低(p0.01)、孤獨(dú)感顯著降低(p0.01);成員對團(tuán)輔效果及滿意度水平較高。結(jié)論:高中生同伴接受水平顯著提高;同伴恐懼自卑水平顯著降低;孤獨(dú)感水平顯著降低。薩提亞治療模式形式靈活、具有實(shí)踐性,在高中生心理健康教育工作中可以借鑒、應(yīng)用和推廣。
【關(guān)鍵詞】：薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo) 高中生 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究假設(shè)12
• 1.4 研究意義12-14
• 1.4.1 理論意義12-13
• 1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 2 研究綜述14-31
• 2.1 薩提亞治療模式14-24
• 2.1.1 薩提亞治療模式的基本理論14-16
• 2.1.2 薩提亞治療模式的技術(shù)16-21
• 2.1.3 薩提亞模式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的介紹21-23
• 2.1.4 薩提亞治療模式的應(yīng)用23-24
• 2.2 同伴關(guān)系24-29
• 2.2.1 同伴關(guān)系的定義24-25
• 2.2.2 同伴關(guān)系的影響因素25-26
• 2.2.3 同伴關(guān)系的相關(guān)研究26-28
• 2.2.4 同伴關(guān)系與孤獨(dú)感28-29
• 2.2.5 薩提亞模式對改善同伴關(guān)系的適用性29
• 2.3 以往研究述評29-31
• 3 團(tuán)輔活動前的準(zhǔn)備31-34
• 3.1 領(lǐng)導(dǎo)者31
• 3.2 團(tuán)輔方案設(shè)計的依據(jù)31-34
• 3.2.1 現(xiàn)實(shí)需要31-32
• 3.2.2 理論依據(jù)32-34
• 4 研究過程34-37
• 4.1 研究方法34-37
• 4.1.1 被試的篩選34
• 4.1.2 研究工具34-35
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計35
• 4.1.4 實(shí)施過程35-36
• 4.1.5 效果評估36
• 4.1.6 數(shù)據(jù)處理36-37
• 5 研究結(jié)果37-58
• 5.1 高中生同伴關(guān)系和孤獨(dú)感量表結(jié)果37-40
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)組、對照組同伴關(guān)系、孤獨(dú)感平均數(shù)的差異檢驗(yàn)（前測）37
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)組同伴關(guān)系、孤獨(dú)感平均數(shù)的前后測差異檢驗(yàn)37-38
• 5.1.3 對照組同伴關(guān)系、孤獨(dú)感平均數(shù)的前后測差異檢驗(yàn)38
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)組、對照組同伴關(guān)系、孤獨(dú)感平均數(shù)的差異檢驗(yàn)（后測）38-39
• 5.1.5 實(shí)驗(yàn)組同伴關(guān)系、孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)的前測與3個月追蹤后測差異檢驗(yàn)39
• 5.1.6 實(shí)驗(yàn)組、對照組在量表上的前后測變化趨勢39-40
• 5.2 團(tuán)輔活動滿意度問卷結(jié)果40-41
• 5.3 團(tuán)體活動效果評估表結(jié)果41-42
• 5.4 團(tuán)體成員反饋結(jié)果42-45
• 5.5 個案研究——我們能好好溝通嗎？45-55
• 5.5.1 家庭雕塑背景45
• 5.5.2 家庭雕塑前的準(zhǔn)備工作45-46
• 5.5.3 家庭雕塑過程46-55
• 5.6 追蹤回訪55-58
• 6 討論58-61
• 6.1 薩提亞模式對改善高中生同伴關(guān)系的有效性探討58-59
• 6.2 薩提亞模式療效因子的探討59-61
• 7 結(jié)論與展望61-62
• 7.1 研究的不足及展望61
• 7.2 結(jié)論61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄66-76
• 致謝76

【相似文獻(xiàn)】

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