本文關(guān)鍵詞：美國(guó)雙語(yǔ)教育政策變遷的教育社會(huì)學(xué)分析（1968-2002）

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【摘要】：語(yǔ)言是一個(gè)民族長(zhǎng)期生活所積累的寶貴資源,不同的語(yǔ)言產(chǎn)生于不同的地理位置,反應(yīng)了不同地區(qū)人民的不同生活方式和思維方式。從1568年,耶穌會(huì)在佛羅里達(dá)州為印第安學(xué)生開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教育學(xué)校開(kāi)始,到2002年《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》意味著雙語(yǔ)教育的結(jié)束,美國(guó)雙語(yǔ)教育的發(fā)展有四百多年的歷史,而在這段歷史過(guò)程中,尤以1968年到2002年最為波瀾壯闊。對(duì)美國(guó)雙語(yǔ)教育發(fā)展的這段歷史進(jìn)行梳理分析,繼而進(jìn)一步從教育社會(huì)學(xué)分析,以期能夠?yàn)槲覈?guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育發(fā)展提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文采用歷史法、文獻(xiàn)法和比較研究法對(duì)美國(guó)雙語(yǔ)教育政策變遷進(jìn)行研究。論文共分為四個(gè)部分:第一部分主要論述選題緣由、研究目的和研究意義、研究思路和研究方法、概念界定和時(shí)間厘定、理論基礎(chǔ)和分析框架以及相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況;第二部分對(duì)1968到2002年間美國(guó)雙語(yǔ)教育起伏變遷的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了梳理分析,并對(duì)美國(guó)雙語(yǔ)教育廢除進(jìn)行了理性思考,認(rèn)為雙語(yǔ)教育的廢除給美國(guó)帶來(lái)了不良影響;第三部分立足魯潔先生在教育社會(huì)學(xué)中的分析框架,從政治、經(jīng)濟(jì)與人口和文化三方面對(duì)美國(guó)雙語(yǔ)教育政策進(jìn)行分析,認(rèn)為:國(guó)際政治環(huán)境、政治人物、政治博弈和政治運(yùn)動(dòng)是影響美國(guó)雙語(yǔ)教育的政治因素;經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)教育政策的支持作用、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)教育政策的導(dǎo)向作用、人口結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)都是是影響美國(guó)雙語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)人口因素;社會(huì)思潮、價(jià)值取向和教育科學(xué)研究是影響美國(guó)雙語(yǔ)教育的文化因素。第四部分主要是通過(guò)分析美國(guó)雙語(yǔ)教育,汲取美國(guó)雙語(yǔ)教育變遷過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育發(fā)展提供有意義的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：雙語(yǔ)教育政策 教育社會(huì)學(xué)分析 美國(guó) 民族雙語(yǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-13
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出8-9
• 一 語(yǔ)言資源理念的興起8
• 二 美國(guó)雙語(yǔ)教育發(fā)展存在著經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)8-9
• 三 對(duì)中國(guó)的雙語(yǔ)教育發(fā)展提供啟示9
• 第二節(jié) 研究目的與意義9-10
• 一 研究目的9-10
• 二 研究意義10
• 第三節(jié) 研究思路和研究方法10-13
• 一 研究思路與內(nèi)容10-11
• 二 研究方法11-13
• 第一章 核心概念及理論基礎(chǔ)13-24
• 第一節(jié) 研究綜述13-20
• 一 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-17
• 二 國(guó)外研究現(xiàn)狀17-20
• 第二節(jié) 概念界定與時(shí)間厘定20-22
• 一 概念界定20-21
• 二 美國(guó)雙語(yǔ)教育政策的時(shí)間厘定21-22
• 第三節(jié) 理論基礎(chǔ)和分析框架22-24
• 第二章 美國(guó)雙語(yǔ)教育政策的演進(jìn)（1968-2002）24-37
• 第一節(jié) 起點(diǎn)——《1968年雙語(yǔ)教育法》的制定24-28
• 一 教育現(xiàn)實(shí)的變化為《1968年雙語(yǔ)教育法》的制定奠定了思想基礎(chǔ)25
• 二 民權(quán)運(yùn)動(dòng)為《1968年雙語(yǔ)教育法》的制定奠定了社會(huì)基礎(chǔ)25-26
• 三 NEA的不懈努力為《1968年雙語(yǔ)教育法》的制定奠定組織基礎(chǔ)26-28
• 第二節(jié) 高潮到阻滯——1974-1980年間的雙語(yǔ)教育政策28-31
• 一 法院判決決定了雙語(yǔ)教育的影響力28-29
• 二 黑人運(yùn)動(dòng)的低潮使得雙語(yǔ)教育發(fā)展失去了助推力29-30
• 三 學(xué)術(shù)研究的質(zhì)疑削弱了人們對(duì)雙語(yǔ)教育的信心30-31
• 第三節(jié) 停滯到廢除——1981 -2002年間的雙語(yǔ)教育政策31-34
• 一 里根政府——反對(duì)雙語(yǔ)教育的政府31-32
• 二 OPBE報(bào)告——反對(duì)雙語(yǔ)教育的研究報(bào)告32
• 三 “唯英語(yǔ)”組織——反對(duì)雙語(yǔ)教育的組織力量32-33
• 四 227號(hào)法案——反對(duì)雙語(yǔ)教育的法案33-34
• 第四節(jié) 雙語(yǔ)教育政策變遷的理性思考34-37
• 第三章 雙語(yǔ)教育政策變遷的教育社會(huì)學(xué)分析37-49
• 第一節(jié) 雙語(yǔ)教育政策變遷的政治因素分析37-42
• 一 國(guó)際政治環(huán)境37-38
• 二 政治人物38-39
• 三 政治博弈39-41
• 四 政治運(yùn)動(dòng)（民權(quán)運(yùn)動(dòng)）41-42
• 第二節(jié) 雙語(yǔ)教育政策變遷的經(jīng)濟(jì)與人口因素分析42-45
• 一 經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)教育政策的支持作用42-43
• 二 經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)教育政策的導(dǎo)向作用43
• 三 人口結(jié)構(gòu)43-45
• 四 職業(yè)結(jié)構(gòu)45
• 第三節(jié) 雙語(yǔ)教育政策變遷的文化因素分析45-49
• 一 社會(huì)思潮45-46
• 二 價(jià)值取向46-47
• 三 教育科學(xué)研究47-49
• 第四章 美國(guó)雙語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的啟示49-53
• 一 加強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育立法建設(shè)49
• 二 保持雙語(yǔ)教育政策的穩(wěn)定性49-50
• 三 深化雙語(yǔ)教育理論研究50
• 四 重視雙語(yǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)50-51
• 五 跟進(jìn)雙語(yǔ)教育課程建設(shè)和雙語(yǔ)教材建設(shè)51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56-57
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷57
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57

【相似文獻(xiàn)】

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