本文關(guān)鍵詞：“創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗”課題研究報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗”課題研究報告 毛家瑞/彭鋼%C2%DB%CE%C4%BF%E2/teaching/00001.htm 提要 “創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗”課題研究，歷時5年，研究領(lǐng)域涉及成人教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。課 題組成員在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從理論和實驗兩方面對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的研究，初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育的 理論模型、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)模型、創(chuàng)業(yè)實踐活動模型、創(chuàng)業(yè)教育的實施模式。 ＊ ＊ ＊ “創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗”課題，于1990年至1995年9月，整個研究與實驗工作按計劃完成。現(xiàn)對五年來的 研究工作及其結(jié)果，，總結(jié)報告如下。 一、課題的背景與價值 創(chuàng)業(yè)教育 enterprise education 的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面 向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的。在這次會議報告中闡述的“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出了“學(xué)習(xí)的第 三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力教育護(hù)照提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的 同等地位。 北京會議之后，聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處在曼谷召開了“提高兒童青年創(chuàng)業(yè)能力的革新教育規(guī)劃會議 ”，研究制定了創(chuàng)業(yè)教育的概念框架和實施策略，并部署在中國、印尼、泰國等六個國家組織實施。 創(chuàng)業(yè)教育的提出，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)、建立新的教育哲學(xué)觀念開拓了新的視野，對未來人才素質(zhì)的構(gòu)成 提出了新的要求，為教育理論研究和改革實踐開辟了一個新的天地。尤其是在我國走向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，黨 中央提出要倡導(dǎo)和發(fā)揮新時期的創(chuàng)業(yè)精神的新形勢下，研究并實施創(chuàng)業(yè)教育更有其現(xiàn)實的和深遠(yuǎn)的意義。 第一，創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求。我國正在建立的社會主義市場經(jīng)濟(jì)

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