本文關(guān)鍵詞：基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐研究

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【摘要】：在經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的大時代背景下,混合學(xué)習(xí)孕育而生,引起了教育理念和教育方式的變革。它既融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源豐富、教學(xué)方式靈活多變的優(yōu)勢,同時保留了傳統(tǒng)課堂教師監(jiān)控力度強(qiáng)、師生情感交流充分的特點(diǎn)。基于我校信息化背景下人才培養(yǎng)方案的變革,響應(yīng)“把方法教給學(xué)生,把時間還給學(xué)生”的教學(xué)理念,將《大學(xué)物理》以混合學(xué)習(xí)的形式展開。期許將面對面的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有效合理的進(jìn)行整合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化�；旌蠈W(xué)習(xí)需要虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,而云課堂在線學(xué)習(xí)平臺給混合學(xué)習(xí)提供了在線學(xué)習(xí)環(huán)境。如何利用云課堂在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)教學(xué)資源?如何結(jié)合云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的功能特點(diǎn)設(shè)計混合學(xué)習(xí)活動呢?這些混合學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和績效是否有提高?這些問題是本研究重點(diǎn)要解決的問題。文章首先對混合學(xué)習(xí)概念、混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容和規(guī)范、混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)分析。在此基礎(chǔ)上,對基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合課堂教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了闡述,并提出了基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程。最后以《大學(xué)物理》為例,從教學(xué)資源建設(shè)、混合學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、實(shí)施、案例分析等方面開展了基于云課堂的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。通過對行為數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查的分析評價,發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)活動是有效的,對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、物理概念的掌握情況、自主學(xué)習(xí)能力均有明顯的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí) 云課堂在線學(xué)習(xí)平臺 教學(xué)資源建設(shè) 活動設(shè)計 大學(xué)物理
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;O4-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 研究內(nèi)容與方法11-13
• 1.3.1 研究內(nèi)容11-12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 2 混合學(xué)習(xí)的概述及相關(guān)理論基礎(chǔ)13-22
• 2.1 混合學(xué)習(xí)的概述13-16
• 2.1.1 混合學(xué)習(xí)概念的界定13-15
• 2.1.2 混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵15-16
• 2.2 混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論16-22
• 2.2.1 混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.2 混合學(xué)習(xí)的活動理論17-18
• 2.2.3 混合學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)理論18-22
• 3 基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)22-31
• 3.1 云課堂在線學(xué)習(xí)平臺概述22-25
• 3.1.1 云課堂在線學(xué)習(xí)平臺功能模塊22-25
• 3.1.2 云課堂在線學(xué)習(xí)平臺用于開展混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢25
• 3.2 混合課堂在線教學(xué)資源建設(shè)25-31
• 3.2.1 教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵和內(nèi)容25-26
• 3.2.2 混合課堂教學(xué)資源建設(shè)的重要性26-27
• 3.2.3 混合課堂教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范27-31
• 4 基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計31-40
• 4.1 前期分析31-33
• 4.1.1 學(xué)習(xí)對象分析31-32
• 4.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析32
• 4.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境分析32-33
• 4.2 明確活動目標(biāo)33-34
• 4.3 學(xué)習(xí)活動方案的制定34-37
• 4.3.1 學(xué)習(xí)活動類型的選擇34-35
• 4.3.2 教學(xué)策略的選擇35
• 4.3.3 資源準(zhǔn)備35-36
• 4.3.4 學(xué)習(xí)支持服務(wù)36-37
• 4.4 學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價37-40
• 5 基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺混合學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐40-64
• 5.1 《大學(xué)物理》混合課堂課程建設(shè)思路40-41
• 5.2 《大學(xué)物理》混合課堂教學(xué)設(shè)計及實(shí)踐41-54
• 5.2.1 課程及教學(xué)目標(biāo)簡介41
• 5.2.2 《大學(xué)物理》教學(xué)資源建設(shè)41-46
• 5.2.3 混合學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計46-47
• 5.2.4 混合學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐案例分析47-52
• 5.2.5 混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集52-54
• 5.3 混合學(xué)習(xí)評價54-62
• 5.3.1 基于行為數(shù)據(jù)的評價54-55
• 5.3.2 基于問卷調(diào)查的評價55-62
• 5.4 混合學(xué)習(xí)活動改進(jìn)意見62-64
• 6 總結(jié)與展望64-66
• 6.1 研究結(jié)論64
• 6.2 研究的不足及展望64-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 附錄68-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 李潔;;學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[J];北京第二外國語學(xué)院學(xué)報;2011年04期

2 陳衛(wèi)東;劉欣紅;王海燕;;混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)探析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年05期

3 黃鶯;彭麗輝;楊心德;;知識分類在教學(xué)設(shè)計中的作用——論對布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的修訂[J];教育評論;2008年05期

4 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2005年09期

5 李克東,趙建華;混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J];電化教育研究;2004年07期

6 何克抗;;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J];中國電化教育;2004年03期

7 李克東;數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J];電化教育研究;2001年08期

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9 胡育;;布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)[J];上海教育科研;1986年03期

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本文編號：540478