本文關(guān)鍵詞：完善聽障學生義務(wù)教育保障體系的對策與新模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：殘疾人是社會群體的重要組成部分之一,主要包括聽力語言殘疾、視力殘疾、肢殘、智殘等五大類。這其中,以聽力語言殘疾(聾人)人數(shù)最多。在中國,約有聾人2000多萬,約占中國總?cè)丝诘?.67%。如此龐大的群體,其受教育水平及程度也倍受我國政府和社會各界人士的關(guān)注。目前,我國義務(wù)教育階段的特殊教育保障體系基本以普校隨班就讀和普校設(shè)立特教班為主要載體,專門的特殊教育學校為主要力量,同時輔以家庭和社區(qū)教育等形式。但是,鑒于我國人口眾多、教育資源相對匱乏的基本國情,特殊教育事業(yè)的發(fā)展狀況仍不容樂觀,存在諸多令人深思的問題。鑒于此,本文重點闡述了聽障學生義務(wù)教育保障體系的發(fā)展現(xiàn)狀,從特殊教育學校、隨班就讀、資源教室、特殊教育法律法規(guī)體系四方面入手,分析該保障體系中存在的問題,并為完善其保障體系提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略;同時,在上述分析的基礎(chǔ)上,提出了一種全新的融合教育學校模式,以期適合新時代聽障學生的實際發(fā)展需求,使其接受到更高水平的義務(wù)教育,為日后更好地融入主流社會打下堅實的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：聽障學生 特殊教育學校 隨班就讀 資源教室 特殊教育法律法規(guī)體系 新型融合教育學校
【學位授予單位】：南京航空航天大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G522.3;G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題背景及論文結(jié)構(gòu)10-13
• 1.1.1 課題的來源10
• 1.1.2 研究目的10
• 1.1.3 研究意義10
• 1.1.4 研究內(nèi)容10-11
• 1.1.5 論文的創(chuàng)新點11-12
• 1.1.6 采取的研究方法12
• 1.1.7 論文基本結(jié)構(gòu)12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述13-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述13-14
• 1.2.2 國外研究綜述14-16
• 第2章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念16-22
• 2.1 教育的公共服務(wù)蘊意及特性16-17
• 2.2 特殊教育在我國教育體系中的地位17
• 2.3 與特殊教育有關(guān)的法律法規(guī)17-19
• 2.4 聽障學生19-20
• 2.5“全納教育”理念20-22
• 2.5.1 全納教育的概念20
• 2.5.2 全納教育的內(nèi)涵20
• 2.5.3 全納教育理念在我國聾人教育中的實踐20-22
• 第3章 我國聽障學生義務(wù)教育保障體系現(xiàn)狀及問題22-31
• 3.1 我國特殊教育學校的發(fā)展現(xiàn)狀及問題22-24
• 3.1.1 區(qū)域發(fā)展的不平衡23
• 3.1.2 內(nèi)涵發(fā)展的不足23-24
• 3.1.3 特殊教育學校發(fā)展的理論研究薄弱24
• 3.2 我國隨班就讀發(fā)展的現(xiàn)狀及問題24-28
• 3.2.1 學校方面問題24-25
• 3.2.2 教師方面問題25-27
• 3.2.3 學生方面問題27-28
• 3.3 我國資源教室發(fā)展的現(xiàn)狀及問題28-30
• 3.3.1 相關(guān)政策支持欠缺28-29
• 3.3.2 資源教師培養(yǎng)途徑單一29
• 3.3.3 資源教室的定位偏差29
• 3.3.4 教學計劃和小組課程流于形式29-30
• 3.4 我國特殊教育相關(guān)立法現(xiàn)狀及問題30-31
• 第4章 我國聽障學生義務(wù)教育保障體系完善的對策建議31-37
• 4.1 完善特殊教育學校的對策建議31-32
• 4.1.1 重新進行目標定位和功能思考31
• 4.1.2 探索多樣化發(fā)展模式31-32
• 4.1.3 爭取更多政策法規(guī)的支持32
• 4.2 完善隨班就讀模式的對策建議32-34
• 4.2.1 完善隨班就讀相關(guān)政策，確保政策執(zhí)行力度32
• 4.2.2 協(xié)調(diào)好普校與特校之間的關(guān)系32-33
• 4.2.3 完善與細化相關(guān)隨班就讀政策33
• 4.2.4 重視語言康復訓練，夯實隨班就讀基礎(chǔ)33
• 4.2.5 教師以包容開放的心態(tài)接納聽障學生隨班就讀33-34
• 4.2.6 建立互幫互助的學習伙伴關(guān)系34
• 4.3 完善資源教室的對策建議34-36
• 4.3.1 重視IEP的制定、實施34
• 4.3.2 拓展資源教室的服務(wù)對象34
• 4.3.3 最大程度整合利用現(xiàn)有資源34-35
• 4.3.4 加強資源教師專業(yè)化培訓35
• 4.3.5 建立專業(yè)的資源教室評估方案35
• 4.3.6 明確資源教室的使用定位35
• 4.3.7 建立完善的支持體系35-36
• 4.4 完善我國特殊教育立法的對策建議36-37
• 4.4.1 融入特殊教育新理念36
• 4.4.2 明確特殊教育應(yīng)堅持的原則36
• 4.4.3 提高法律法規(guī)的實用性36-37
• 第5章 義務(wù)教育階段新型融合教育學校的構(gòu)建37-41
• 5.1 新型融合教育學校37
• 5.2 新型融合教育學校的辦學理念及構(gòu)建模式37-38
• 5.2.1 以融合教育為核心辦學理念的確定37
• 5.2.2 新型融合教育學校構(gòu)建模式37-38
• 5.3 新型融合教育學校所具有的優(yōu)勢38-40
• 5.3.1 寬容和諧的支持性環(huán)境38-39
• 5.3.2 實現(xiàn)了普特資源的共享39
• 5.3.3 從安置層面的融合走向全方位融合39
• 5.3.4 為聽障學生提供更為適合的發(fā)展空間39-40
• 5.3.5 促進特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展40
• 5.4 新型融合教育學校可能面臨的困難40-41
• 第6章 結(jié)論與展望41-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 施麗璇;聽障兒童家長資源中心的建立和運作模式初探[J];中國聽力語言康復科學雜志;2004年01期

2 張婷;;如何使聽障兒童得到早期成功康復[J];現(xiàn)代特殊教育;2005年09期

3 譚千保;陳芳;傅朝暉;;聽障兒童與正常兒童的自我意識對比研究[J];中國特殊教育;2006年02期

4 許海燕;;論聽障兒童語言回答式階段的康復策略[J];科教文匯(下旬刊);2009年10期

5 肖源;;聽障兒童語言康復的影響因素及對策分析[J];科技信息;2011年35期

6 陸忠華;;淺談聽障大學生輔導員三·一工作思路與方法的研究[J];大學教育;2012年06期

7 陳彥;孫喜斌;杜曉新;劉杰;曲春燕;黃昭鳴;;學齡聽障兒童和健聽兒童五項認知能力的比較研究[J];中國康復理論與實踐;2012年08期

8 張銘;;聽障兒童科學教育活動初探[J];中國殘疾人;2012年11期

9 金野;王珩超;;音樂性質(zhì)對普通及聽障兒童情緒影響的研究[J];中國特殊教育;2012年12期

10 張一鳴;安海榮;;淺談興趣的發(fā)展對聽障兒童康復的重要性[J];教育教學論壇;2013年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 粱桂華;;如何培養(yǎng)聽障兒童的注意力[A];第三屆全國兒童康復學術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

2 李成林;;戶外活動在聽障兒童康復教育教學中的應(yīng)用[A];第三屆全國兒童康復學術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

3 朱月情;李永勤;;聽障兒童生成問題回應(yīng)策略的研究[A];中國康復醫(yī)學會運動療法分會第十一屆全國康復學術(shù)大會學術(shù)會議論文摘要匯編[C];2011年

4 李沁園;;雙語教學在聽障幼兒早期康復教育中的作用[A];繼往開來 與時俱進——2003年康復醫(yī)學發(fā)展論壇暨慶祝中國康復醫(yī)學會成立20周年學術(shù)大會論文集[C];2003年

5 鄺碧怡;;聽障兒童鋼琴彈奏個案研究[A];第三屆全國兒童康復學術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

6 王文迪;衛(wèi)仁濤;何賽金;林怡雯;;聽障兒童家庭異地康復現(xiàn)狀調(diào)研報告[A];中國康復醫(yī)學會運動療法分會第十一屆全國康復學術(shù)大會學術(shù)會議論文摘要匯編[C];2011年

7 鄭蕓;Sigfrid D.Soli;李剛;孟照莉;;用于評估早期干預后極重度聽障兒童言語語言能力的最佳方案[A];全國耳鼻咽喉頭頸外科中青年學術(shù)會議論文匯編[C];2012年

8 徐秋鳳;;1—2歲聽障幼兒托班康復的嘗試[A];第三屆全國兒童康復學術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

9 郭加;;學齡期聽障學生語言訓練的策略與方法[A];第三屆全國兒童康復學術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

10 陸園;;0-3歲聽障幼兒康復教養(yǎng)[A];2013山東省兒童保健學術(shù)交流會資料匯編[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李云華;聽障兒童康復捐助計劃為何“擱淺”[N];寧夏日報;2008年

2 記者 潘躍;近十萬聽障兒童得到康復服務(wù)[N];人民日報;2011年

3 記者 宜秀萍;我省貧困聽障兒童救治工程進展順利[N];甘肅日報;2012年

4 記者 王耀　實習生 龔琛潔 王悅;今年我省將免費救治200名貧困聽障患兒[N];甘肅經(jīng)濟日報;2013年

5 記者 方劍平 王倩 通訊員 郭海霞;甘肅2000萬元救治貧困聽障兒童[N];健康報;2014年

6 本報記者 李大林;讓聽障兒童走出無聲世界[N];江蘇教育報;2014年

7 記者 普淑娟;用愛，，為聽障兒童撐起一片晴空[N];周口日報;2006年

8 記者 舒國堯;用真情呼喚愛心[N];中國社會報;2009年

9 記者 張西平;我區(qū)聽障兒童康復訓練遭遇體制之痛[N];呼和浩特日報(漢);2009年

10 記者 張文強;貧困聽障兒童人工耳蝸搶救性項目啟動[N];內(nèi)蒙古日報(漢);2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 張茂林;聽障學生閱讀理解中的策略運用及其眼動特點研究[D];華東師范大學;2010年

2 金星;聽障兒童韻律詞重音的聲學特征及生成特征的研究[D];華東師范大學;2011年

3 胡金秀;聽障兒童嗓音特點及其評估模式的探討[D];華東師范大學;2012年

4 張蕾;聽障兒童聽覺和言語特征及其關(guān)系的研究與訓練策略[D];華東師范大學;2011年

5 程凱;聽障兒童語言康復對策研究[D];山東大學;2007年

6 楊影;0～3歲聽障兒童聽覺言語能力和事件相關(guān)電位研究[D];華東師范大學;2014年

7 李娜;聽力障礙兒童情緒理解研究[D];華東師范大學;2009年

8 杜婉;中國西北部分地區(qū)0～7歲聽障兒童常見致聾基因及擴展基因的突變研究[D];蘭州大學;2014年

9 劉虹;聽障者四川話語噪信號測試平臺搭建與言語測試材料驗證研究[D];重慶醫(yī)科大學;2014年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 田芳芳;親子閱讀情景下4歲重度聽障兒童語用研究[D];華東師范大學;2009年

2 羅莎;聽障生的身份認同及其與心理健康的關(guān)系[D];杭州師范大學;2011年

3 孫琳芳;舞蹈教學對濟南市聽障兒童身體素質(zhì)相關(guān)指標及心理健康影響的研究[D];山東體育學院;2011年

4 孟宇擎;濟南市聽障青少年媒介使用和媒介表達調(diào)查研究[D];電子科技大學;2015年

5 劉佳欣;小組工作在緩解聽障兒童家長壓力中的應(yīng)用[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

6 蘇誠;聽障學生敘事性語篇主題推理的眼動研究[D];陜西師范大學;2015年

7 邱思財;福建省聽障兒童學前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建農(nóng)林大學;2015年

8 葛婷婷;多媒體課件在聽障數(shù)學中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D];廣西師范學院;2015年

9 李東鋒;面向聽障兒童的無障礙移動學習資源設(shè)計與實現(xiàn)[D];江蘇師范大學;2014年

10 張鳥英;特殊學校聽障學生“雙語”教學現(xiàn)狀及其優(yōu)化研究[D];湖南科技大學;2015年

  本文關(guān)鍵詞：完善聽障學生義務(wù)教育保障體系的對策與新模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：505582