本文關(guān)鍵詞：哲學(xué)諮商的人文翻轉(zhuǎn)教育——以LBT及莊子為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：東西方的教育方式各有其特質(zhì)與擅長。隨著時代更迭,在發(fā)展中也看到彼此需要調(diào)整改變及相互援引之處,然其核心精神仍不離教育對全人發(fā)展的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)教育注重提升面對問題能主動探索,且培養(yǎng)思辨與對話能力,實(shí)則體現(xiàn)哲學(xué)思考在教育現(xiàn)場的重要性。作為哲學(xué)實(shí)踐的哲學(xué)諮商,藉由反省探討生活與生命的課題,讓人修正個己的思想、情緒及行為�？贫魈岢鯨BT(Logic-Based Therapy)邏輯基礎(chǔ)療法,助人對破壞性的思維進(jìn)行檢核反省,而莊子內(nèi)七篇思想,則以寓言式故事,助人消憂解困達(dá)到精神的絕待自由。二者皆能助人認(rèn)識自己勘破思考的限制,并對自己行為負(fù)責(zé),進(jìn)而提升生活的幸福感。整合二者的特色與方法,一方面可提供人文療愈與翻轉(zhuǎn)教育的參考借鑒,一方面也能嘗試LBT本土化哲學(xué)諮商的建構(gòu)。
【作者單位】： 佛光大學(xué)宗教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 哲學(xué)諮商 莊子 LBT翻轉(zhuǎn)教育
【分類號】：G40;B223.5
【正文快照】： 一、前言近年在臺灣教育界一直在討論的“翻轉(zhuǎn)教育”,不論是臺灣大學(xué)葉丙成的《為未來而教》或中山女中張輝誠提出的“學(xué)思達(dá)”教學(xué)法,可以看到對教育的反思與教學(xué)活動進(jìn)行,著重涵養(yǎng)學(xué)生對問題思辨能力�！敖�(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織”(OECD)教育長安卓·施萊瑟(A.Schleicher)提到自2

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本文編號：505372