本文關(guān)鍵詞：反饋對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：學(xué)業(yè)情緒的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：反饋是由外部機(jī)體提供的有關(guān)個(gè)體績(jī)效的知識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了深刻影響。學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中,與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn),學(xué)業(yè)情緒通過(guò)各種直接和間接的方式影響學(xué)業(yè)成績(jī)。Pekrun的控制-價(jià)值理論認(rèn)為,反饋是影響學(xué)業(yè)情緒的重要環(huán)境變量之一。以往關(guān)于反饋、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)哧P(guān)系的研究局限于兩兩之間,缺乏反饋對(duì)情緒、工作記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究。因此,本研究將探究學(xué)業(yè)情緒在反饋與學(xué)業(yè)成之間的中介作用,且通過(guò)實(shí)驗(yàn)考察反饋對(duì)學(xué)生情緒、工作記憶任務(wù)成績(jī)的影響。本研究分為兩大部分,第一部分為調(diào)查研究。采用《學(xué)業(yè)反饋問(wèn)卷》、《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)809名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,考察反饋、學(xué)業(yè)情緒的基本情況,學(xué)業(yè)情緒在反饋與學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)咧g的中介作用,結(jié)果如下：1.學(xué)生感知到的反饋存在顯著性別差異,男生感知到的消極反饋顯著多于女生；不同成績(jī)分組學(xué)生感知到的積極反饋、消極反饋、有效反饋差異顯著。2.學(xué)業(yè)情緒各維度沒(méi)有顯著性別差異；不同成績(jī)分組被試在積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒得分上差異顯著。3.復(fù)雜反饋與消極低喚醒顯著負(fù)相關(guān)；積極反饋與積極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒顯著負(fù)相關(guān),與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)；消極反饋與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒顯著負(fù)相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān),與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)；有效反饋與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒顯著負(fù)相關(guān),與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)。4.積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒在積極反饋、消極反饋、有效反饋與學(xué)業(yè)成績(jī)之間中介效應(yīng)顯著。第二部分為實(shí)驗(yàn)研究,以不同反饋方式為自變量,情緒及工作記憶任務(wù)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察反饋對(duì)學(xué)生情緒及工作記憶的影響。結(jié)果如下：1.積極反饋組積極情緒得分顯著高于消極反饋組,消極情緒得分顯著低于消極反饋組。2.積極反饋組工作記憶任務(wù)正確數(shù)顯著高于消極反饋組,積極反饋組工作記憶任務(wù)反應(yīng)時(shí)顯著低于消極反饋組。
【關(guān)鍵詞】：反饋 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 1 引言7-8
• 2 文獻(xiàn)綜述8-17
• 2.1 反饋8-12
• 2.1.1. 概念8
• 2.1.2 反饋的種類8-9
• 2.1.3 反饋的效果研究9
• 2.1.4 反饋的作用機(jī)制9-11
• 2.1.5 反饋的測(cè)量11
• 2.1.6 反饋的研究現(xiàn)狀11-12
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒12-15
• 2.2.1 概念12-13
• 2.2.2 理論13
• 2.2.3 測(cè)量13-14
• 2.2.4 學(xué)業(yè)情緒的研究現(xiàn)狀14-15
• 2.3 反饋、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究15-17
• 2.3.1 反饋與學(xué)業(yè)情緒15
• 2.3.2 反饋與學(xué)業(yè)成績(jī)15-16
• 2.3.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)16-17
• 3 研究構(gòu)思與總體假設(shè)17-19
• 3.1 本研究假設(shè)模型17
• 3.2 研究的主要內(nèi)容17
• 3.3 研究假設(shè)17-18
• 3.4 研究意義18-19
• 3.4.1 理論意義18
• 3.4.2 實(shí)踐意義18-19
• 4 研究一：反饋對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：學(xué)業(yè)情緒的中介作用19-32
• 4.1 問(wèn)題提出19
• 4.2 研究目的19-20
• 4.3 研究方法20-21
• 4.3.1 研究對(duì)象20
• 4.3.2 研究工具20-21
• 4.3.3 施測(cè)程序21
• 4.4 結(jié)果與分析21-28
• 4.4.1 反饋、學(xué)業(yè)情緒的基本情況21-23
• 4.4.2 反饋、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)分析23-24
• 4.4.3 學(xué)業(yè)情緒的各個(gè)維度在反饋與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析24-28
• 4.5 討論28-31
• 4.5.1 反饋、學(xué)業(yè)情緒的基本情況28-29
• 4.5.2 反饋、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)分析29-30
• 4.5.3 學(xué)業(yè)情緒在反饋與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)分析30-31
• 4.6 結(jié)論31-32
• 5 研究二：反饋對(duì)學(xué)生情緒、工作記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究32-40
• 5.1 問(wèn)題提出32
• 5.2 研究目的32
• 5.3 研究對(duì)象32-33
• 5.4 研究工具33
• 5.5 研究程序33-35
• 5.5.1 啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)33-34
• 5.5.2 工作記憶實(shí)驗(yàn)34-35
• 5.6 結(jié)果與分析35-38
• 5.6.1 反饋對(duì)情緒影響的結(jié)果與分析35
• 5.6.2 反饋對(duì)工作記憶影響的結(jié)果與分析35-36
• 5.6.3 各變量相關(guān)分析36-37
• 5.6.4 中介效應(yīng)分析37-38
• 5.7 討論38-39
• 5.8 結(jié)論39-40
• 6. 研究不足與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-45
• 附錄45-55
• 附錄一：學(xué)業(yè)反饋問(wèn)卷45-47
• 附件二：青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷47-50
• 附錄三：反饋實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)材料50-53
• 附錄四：實(shí)驗(yàn)反饋語(yǔ)53-54
• 附錄五：簡(jiǎn)易情緒量表54-55
• 致謝55-57
• 附件57

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉陽(yáng);孟慶國(guó);;學(xué)業(yè)情緒的控制—價(jià)值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年02期

4 李亞玲;;高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀初步調(diào)查報(bào)告[J];晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

5 向]，

本文編號(hào)：504448