本文關(guān)鍵詞：微表情識(shí)別訓(xùn)練對(duì)青少年抑郁癥患者執(zhí)行功能影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解青少年抑郁癥患者的執(zhí)行功能現(xiàn)狀及其影響因素;探討微表情識(shí)別訓(xùn)練對(duì)青少年抑郁癥患者的執(zhí)行功能的影響。方法:調(diào)查研究采取量表測(cè)評(píng)形式,由受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的精神科醫(yī)師診斷病癥且完成人口學(xué)資料、臨床相關(guān)資料的收集后,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)研究生對(duì)共計(jì)50名青少年抑郁癥患者個(gè)體進(jìn)行執(zhí)行功能及影響因素調(diào)查,內(nèi)容包括青少年執(zhí)行功能自評(píng)問(wèn)卷及抑郁自評(píng)量表、自動(dòng)思維問(wèn)卷、青少年生活事件量表和家庭親密度和適應(yīng)性量表。采用多元分析方法探討執(zhí)行功能與相關(guān)影響因素的關(guān)系。干預(yù)研究采取對(duì)照研究方法,干預(yù)組29人,對(duì)照組20人,使用微表情識(shí)別訓(xùn)練工具進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練,人均時(shí)長(zhǎng)大約1.5小時(shí)。對(duì)照組的抑郁癥患者均不參與該工具的培訓(xùn)部分,只進(jìn)行該工具的微表情初測(cè)及終極測(cè)試兩個(gè)版塊。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較該訓(xùn)練在兩組間和訓(xùn)練組內(nèi)的青少年抑郁癥患者的微表情識(shí)別能力及前后執(zhí)行功能的差異。結(jié)果:1.調(diào)查研究結(jié)果:(1)青少年抑郁癥患者的執(zhí)行功能總分及各維度和因子得分在性別上無(wú)顯著差異(p0.05);青少年抑郁癥患者執(zhí)行功能中的的抑制、工作記憶兩因子在受教育程度上存在顯著性差異(p0.05);在首診與復(fù)診的比較上具有明顯差異(p0.05)。(2)青少年抑郁癥患者的抑郁自評(píng)程度與行為轉(zhuǎn)換、行為管理指數(shù)、綜合執(zhí)行功能呈顯著性正相關(guān)(p0.05);自動(dòng)思維與工作記憶因子、認(rèn)知轉(zhuǎn)換因子呈顯著正相關(guān)(p0.05);生活事件中的5個(gè)維度與執(zhí)行功能的部分因子呈顯著性相關(guān)(p0.05);家庭實(shí)際適應(yīng)性與工作記憶因子存在明顯的正相關(guān),與行為轉(zhuǎn)換因子有顯著負(fù)相關(guān)(p0.05)。(3)回歸分析顯示綜合執(zhí)行功能的主要影響因素為受懲罰因子、學(xué)習(xí)壓力因子、抑郁程度得分;行為管理指數(shù)的主要影響因素為學(xué)習(xí)壓力因子、健康適應(yīng)因子、受懲罰因子、抑郁自評(píng)程度、年齡、是否首診。2.干預(yù)研究結(jié)果:(1)微表情識(shí)別訓(xùn)練后訓(xùn)練組的微表情識(shí)別能力較對(duì)照組明顯改善(p0.05);且訓(xùn)練后訓(xùn)練組的微表情識(shí)別能力較未訓(xùn)練前明顯提高(p0.05)。(2)微表情識(shí)別訓(xùn)練后訓(xùn)練組的執(zhí)行功能總分及行為管理指數(shù)較對(duì)照組有明顯改善(p0.05);且訓(xùn)練后訓(xùn)練組的執(zhí)行功能總分及行為管理指數(shù)較未訓(xùn)練前有所明顯改善(p0.05)。但元認(rèn)知功能指數(shù)在組間和組內(nèi)均無(wú)顯著差異(p0.05)。(3)執(zhí)行功能各因子分析表明,行為管理指數(shù)中的抑制、轉(zhuǎn)換、情緒控制因子及元認(rèn)知功能指數(shù)中的工作記憶因子受微表情識(shí)別訓(xùn)練的影響,呈現(xiàn)出組間和組內(nèi)的差異(p0.05)。結(jié)論:1.青少年抑郁癥患者的執(zhí)行功能水平與其抑郁程度、自動(dòng)思維、生活事件、家庭適應(yīng)性及受教育程度有不同程度的相關(guān)關(guān)系。負(fù)性生活事件和負(fù)性自動(dòng)思維可加重患者的抑郁程度,進(jìn)而直接或間接地影響其執(zhí)行功能。2.微表情識(shí)別訓(xùn)練可以提高青少年抑郁癥患者的微表情識(shí)別能力。3.微表情識(shí)別訓(xùn)練可以通過(guò)改善青少年抑郁癥患者的執(zhí)行功能中的行為管理指數(shù)及其總體執(zhí)行功能,但未能改善元認(rèn)知功能指數(shù)水平。因子分析表明,微表情識(shí)別訓(xùn)練可以改善其行為管理指數(shù)中的抑制、轉(zhuǎn)換、情緒控制因子及元認(rèn)知功能指數(shù)中的工作記憶因子。
【關(guān)鍵詞】：青少年抑郁癥患者 執(zhí)行功能 微表情 行為管理指數(shù) 元認(rèn)知指數(shù)
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 常用縮寫詞中英文對(duì)照表10-11
• 1 引言11-17
• 1.1 問(wèn)題的提出與研究意義11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-14
• 1.3 研究方法14
• 1.4 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理14-15
• 1.5 論文框架15
• 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 2 實(shí)證研究17-35
• 2.1 研究一青少年抑郁癥患者執(zhí)行功能及相關(guān)因素的調(diào)查研究17-29
• 2.2 研究二青少年抑郁癥患者微表情識(shí)別訓(xùn)練的干預(yù)研究29-35
• 3 討論35-41
• 3.1 青少年抑郁癥患者執(zhí)行功能現(xiàn)狀及影響因素分析35-38
• 3.2 青少年抑郁癥患者微表情識(shí)別訓(xùn)練的干預(yù)分析38-41
• 4 結(jié)論與討論41-43
• 4.1 研究結(jié)論41
• 4.2 對(duì)策（建議）41
• 4.3 研究不足展望41-43
• 參考文獻(xiàn)43-48
• 綜述48-59
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄59-60
• 致謝60-61
• 在學(xué)期間研究成果61-62
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷62

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