本文關(guān)鍵詞：基于未來課堂的教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)涌入教育領(lǐng)域,改變課堂形式。單純用傳統(tǒng)的媒體觀和工具觀看待信息技術(shù)已經(jīng)無法全面深刻理解技術(shù)。融合大量信息技術(shù)的未來課堂等新型教學(xué)環(huán)境,挑戰(zhàn)著教師的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力,教師已有的教學(xué)策略已無法滿足未來課堂教學(xué)。因此需要設(shè)計(jì)適合未來課堂的教學(xué)策略,以幫助教師在教學(xué)中更有效地使用技術(shù)�；诖�,本文提出以下三個(gè)問題：(1)未來課堂環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐應(yīng)遵循何種路徑?(2)未來課堂環(huán)境下如何建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略、技術(shù)支持合諧生態(tài)關(guān)系?(3)未來課堂環(huán)境下,教師實(shí)踐中教學(xué)策略的使用情況如何?本研究以TPACK理論為基礎(chǔ),構(gòu)建出“教學(xué)環(huán)節(jié)-教學(xué)策略-技術(shù)支持”的研究路徑,為教師提供在未來課堂環(huán)境下教學(xué)的實(shí)踐路徑。筆者通過文獻(xiàn)研究界定未來課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),查閱教學(xué)策略分類的文獻(xiàn),梳理未來課堂的技術(shù)支持,最終構(gòu)建出教學(xué)策略模型。實(shí)踐研究部分,用教學(xué)策略模型分析視頻案例,檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷目煽啃?分析教師在未來課堂下教學(xué)策略使用情況。筆者從30個(gè)NOC未來課堂名師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)比賽的獲獎(jiǎng)作品中選取8個(gè)具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。結(jié)果表明教學(xué)策略模型具有實(shí)踐意義。研究還發(fā)現(xiàn)并不是每節(jié)課都必須由這七個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師采用的教學(xué)環(huán)節(jié)順序也可以不同。一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)需求,可以對(duì)應(yīng)多個(gè)教學(xué)策略,而一個(gè)教學(xué)策略也可以對(duì)應(yīng)多種技術(shù)工具來實(shí)施。根據(jù)模型,進(jìn)行未來課堂實(shí)踐研究,進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,研究其實(shí)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：未來課堂 教學(xué)策略 TPACK
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第1章 緒論12-17
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 技術(shù)滲透教育12-13
• 1.1.2 未來課堂發(fā)展趨勢13
• 1.1.3 富技術(shù)課堂環(huán)境下教師需要具體教學(xué)策略指導(dǎo)13-14
• 1.2 研究問題14-15
• 1.3 研究內(nèi)容15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.5 研究意義16-17
• 第2章 文獻(xiàn)分析與理論綜述17-35
• 2.1 相關(guān)概念界定17-22
• 2.1.1 未來課堂17-19
• 2.1.2 教學(xué)策略19-22
• 2.2 研究現(xiàn)狀22-31
• 2.2.1 未來課堂研究現(xiàn)狀22-27
• 2.2.2 教學(xué)策略研究現(xiàn)狀27-31
• 2.3 理論基礎(chǔ)31-35
• 2.3.1 TPACK理論的內(nèi)涵與實(shí)施31-33
• 2.3.2 TPACK模型與未來課堂33-35
• 第3章 未來課堂環(huán)境下教學(xué)案例分析35-48
• 3.1 案例分析視角35-37
• 3.2 案例選取37-38
• 3.3 案例分析38-45
• 3.3.1 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后38-39
• 3.3.2 Scratchjr創(chuàng)意動(dòng)畫巧設(shè)計(jì)39
• 3.3.3 Things in the kitchen39-40
• 3.3.4 長度比較40-41
• 3.3.5 木蘭詩41-42
• 3.3.6 東北地區(qū)42-43
• 3.3.7 減數(shù)分裂43
• 3.3.8 牛頓第一定律-慣性43-45
• 3.4 案例內(nèi)容分析及其結(jié)果45-48
• 第4章 未來課堂環(huán)境下教學(xué)策略設(shè)計(jì)模型48-60
• 4.1 教學(xué)環(huán)節(jié)下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)48-49
• 4.2 技術(shù)支持下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)49-56
• 4.2.1 未來課堂環(huán)境下的技術(shù)支持49-56
• 4.2.2 其技術(shù)支持下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)56
• 4.3 未來課堂環(huán)境下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)模型構(gòu)建56-60
• 第5章 未來課堂教學(xué)實(shí)踐研究60-65
• 5.1 研究概述60
• 5.2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施60-63
• 5.2.1 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)60
• 5.2.2 學(xué)習(xí)者分析60
• 5.2.3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)及實(shí)施過程60-63
• 5.3 研究結(jié)果及反思63-65
• 第6章 研究結(jié)論與展望65-66
• 6.1 研究結(jié)論65
• 6.2 創(chuàng)新之處65
• 6.3 不足與展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄69-76
• 致謝76

【相似文獻(xiàn)】

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