本文關(guān)鍵詞：教師信念的生活史研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)80年代以后,隨著對教育工作復(fù)雜性認(rèn)識的增加,英美等西方發(fā)達(dá)國家對教師的研究已經(jīng)從外在行為研究轉(zhuǎn)向?qū)處焹?nèi)在思維與外在行為合二為一的研究,“教師信念”就是其中頗受關(guān)注的主題之一。教師信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次,它統(tǒng)攝著教師專業(yè)發(fā)展的其他方面。作為教師從事教育工作的內(nèi)隱機(jī)制和心理背景,在影響教師其教育實踐行為和教學(xué)效能的同時,也對教師自身成長和學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用�，F(xiàn)有的相關(guān)研究方向的文獻(xiàn)中更多的是從理論構(gòu)架方面去分析教師信念的概念、結(jié)構(gòu)、形成和改進(jìn)的建議,或者是從教師的教學(xué)實踐現(xiàn)狀去推論出教師可能存在的教師信念。因此本文試圖用教育敘事研究的方法結(jié)合對教師發(fā)展生涯對三位受訪對象進(jìn)行訪談觀察,在敘述他們故事的基礎(chǔ)上,分析探索教師信念形成的影響因素、發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程以及對教師的教育工作產(chǎn)生的影響,進(jìn)而對教師信念的形塑路徑提供建議。
【關(guān)鍵詞】：教師信念 教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)效能 教師發(fā)展生涯
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 致謝5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 研究背景10-14
• 1.1.1 研究緣起10-12
• 1.1.2 研究價值12-13
• 1.1.3 研究目的13
• 1.1.4 創(chuàng)新與局限13-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.3 研究述評16-17
• 1.3 研究方法17-18
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法17
• 1.3.2 生活史研究法17
• 1.3.3 課堂觀察法17
• 1.3.4 訪談法17-18
• 1.4 研究倫理的考量18-19
• 2 教師信念研究的理論基礎(chǔ)19-28
• 2.1 教師信念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)19-22
• 2.1.1 教師信念的內(nèi)涵界定19-21
• 2.1.2 教師信念的結(jié)構(gòu)21-22
• 2.2 教師信念的影響因素22-24
• 2.2.1 教師信念的形成22
• 2.2.2 教師信念的轉(zhuǎn)變22-24
• 2.3 教師信念與教學(xué)實踐的關(guān)系24-26
• 2.3.1 教師信念引導(dǎo)教學(xué)實踐24
• 2.3.2 教師信念與教學(xué)實踐交互影響24-25
• 2.3.3 教師信念阻礙教學(xué)實踐改革25-26
• 2.4 對教師信念培育的建議26-28
• 3 陽光老師的教師信念故事28-42
• 3.1 陽光老師的成長及任教經(jīng)歷28-33
• 3.1.1 因為喜歡,所以選擇28-29
• 3.1.2 教師進(jìn)修的精進(jìn)與轉(zhuǎn)折29-30
• 3.1.3 平凡日子里的拼搏與堅守30-31
• 3.1.4 穩(wěn)穩(wěn)抓住機(jī)遇,持續(xù)的成長31-33
• 3.2 陽光老師教師信念面面觀33-38
• 3.2.1 對學(xué)生管理的看法33-34
• 3.2.2 對課程與教學(xué)的看法34-35
• 3.2.3 對教學(xué)評價的看法35-36
• 3.2.4 對教師成長的看法36-38
• 3.3 陽光老師教師信念分析38-42
• 3.3.1 陽光老師教師信念影響因素分析38-40
• 3.3.2 陽光老師教師信念與教學(xué)實踐關(guān)系分析40-41
• 3.3.3 陽光老師個案帶來的啟示41-42
• 4 安然老師的教師信念故事42-51
• 4.1 安然老師的從教經(jīng)歷42-44
• 4.1.1 趕鴨子上架,成為一位民辦教師42-43
• 4.1.2 艱辛的生活,堅定的信念43-44
• 4.1.3 進(jìn)修、參賽、評職稱44
• 4.2 安然老師教師信念面面觀44-48
• 4.2.1 對學(xué)生管理的看法44-46
• 4.2.2 對課程與教學(xué)的看法46-47
• 4.2.3 對教師成長的看法47-48
• 4.3 安然老師教師信念分析48-51
• 4.3.1 安然老師教師信念結(jié)構(gòu)分析48-49
• 4.3.2 安然老師教師信念影響因素分析49
• 4.3.3 安然老師個案帶來的啟示49-51
• 5 明淵老師的教師信念故事51-60
• 5.1 明淵老師的從教經(jīng)歷51-54
• 5.1.1 一位空降的老師51-52
• 5.1.2 多方面助力加速角色轉(zhuǎn)變52-53
• 5.1.3 任教初期的困惑與希冀53-54
• 5.2 明淵老師教師信念面面觀54-58
• 5.2.1 對學(xué)生管理的看法54-55
• 5.2.2 對教師成長的看法55-56
• 5.2.3 明淵老師的追求和教育信條56-58
• 5.3 明淵老師教師信念分析58-60
• 5.3.1 明淵老師教師信念結(jié)構(gòu)分析58-59
• 5.3.2 明淵老師教師信念影響因素分析59
• 5.3.3 明淵老師個案帶來的啟示59-60
• 6 教師信念形塑的路徑探討60-66
• 6.1 職前教師教育應(yīng)做的努力60-62
• 6.2 在職教師信念形塑的應(yīng)對策略62-66
• 6.2.1 完善教師入職培訓(xùn)體系62-63
• 6.2.2 教師個人境界的提升63-64
• 6.2.3 高度反思的教育實踐64-65
• 6.2.4 學(xué)校制度和文化氛圍的支持65-66
• 7 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-78
• 附錄一：訪談同意書70-71
• 附錄二：教師信念調(diào)查表(TBI)71-74
• 附錄三：訪談提綱74-75
• 附錄四：訪談實施75-76
• 附錄五：在《錢學(xué)森大成智慧教育》2009年年會上的發(fā)言76-78
• 作者簡介78

【相似文獻(xiàn)】

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6 鄧雪柳;教師信念的生活史研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

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  本文關(guān)鍵詞：教師信念的生活史研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：400170