基于批判性思維在全球教育發(fā)展進(jìn)程中的重要性,本文從批判性思維的歷史視角對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行了探討,選取了具有代表性的四個(gè)國家澳大利亞、越南、巴基斯坦和印度進(jìn)行了研究,從各國批判性思維歷史演變和實(shí)踐中得到幾點(diǎn)結(jié)論:一是應(yīng)結(jié)合各國政治、社會(huì)、宗教和文化特點(diǎn),探尋批判性思維適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式;二是在理論和政策層面探索適合批判性思維發(fā)展的本土模式,并將批判性思維概念切實(shí)納入本國學(xué)科體系、知識(shí)和技能中來;三是批判性思維發(fā)展不可能一蹴而就,必須有一個(gè)長期的教育發(fā)展戰(zhàn)略支撐,使其成為被教育者基礎(chǔ)性的、可持續(xù)發(fā)展的技能和性格傾向。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一批判性思維的歷史視角
二批判性思維的本質(zhì)
三四國批判性思維歷史演變及其相關(guān)教育發(fā)展戰(zhàn)略
    （一）澳大利亞
    （二）越南
        1. 批判性思維發(fā)展的歷史演變
        2. 重要的教育文件
    （三）巴基斯坦
        1．批判性思維發(fā)展的歷史和傳統(tǒng)背景
        2. 相關(guān)教育政策
    （四）印度
        1. 印度批判性思維發(fā)展歷史及實(shí)踐
        2. 印度相關(guān)教育政策和文件
四結(jié)論



本文編號(hào)：3941257